李嬌

近期，班上新來(lái)了一名小朋友，他性格內(nèi)向，來(lái)班上3個(gè)月了，我從沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他和別人說(shuō)過(guò)話(huà)，也從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他笑。這究竟是什么原因呢？為了讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境，我決定多方嘗試。

孩子們總希望獲得老師的關(guān)注，剛?cè)雸@的幼兒與班里小朋友們不熟悉，通常也更愿意和老師親近。我嘗試?yán)眠@一點(diǎn)來(lái)幫助慈慈。每天早上來(lái)園，我都微笑著和慈慈打招呼，可慈慈卻視而不見(jiàn)，從不給我回應(yīng)。他進(jìn)班時(shí)從來(lái)不看著老師，頭總是低著，直到老師叫住了他，他才會(huì)斜眼看老師，眼睛里充滿(mǎn)了害怕。一次，我跟慈慈問(wèn)好之后，慈慈媽媽著急地提醒慈慈：“說(shuō)話(huà)呀！這孩子，就是笨！”我連忙跟慈慈媽媽表示沒(méi)關(guān)系，趁我和媽媽說(shuō)話(huà)的功夫，慈慈自己偷偷“溜”進(jìn)了班里。雖然慈慈沒(méi)有給我任何回應(yīng)，但我仍然十分關(guān)注他，經(jīng)常提醒慈慈去飲水，提醒他可以自己去看書(shū)，戶(hù)外活動(dòng)前提醒班上的小朋友關(guān)心慈慈，多給他一些幫助等等。

經(jīng)過(guò)我的這些努力，慈慈仍沒(méi)有改變什么，我仍然沒(méi)有見(jiàn)慈慈說(shuō)話(huà)或展露笑容。我想我必須調(diào)整方法，于是開(kāi)始了新的嘗試。

讓慈慈和熟悉的伙伴在一起

經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)慈慈雖然內(nèi)向，不愿與他人說(shuō)話(huà)，但有時(shí)他也會(huì)主動(dòng)與別人進(jìn)行“交流”。有一次，他的衣服拉鎖拉不上，他站在小朋友的身邊，小眼睛渴求地看著對(duì)方。這時(shí)，小花主動(dòng)過(guò)來(lái)說(shuō)：“慈慈，你拉不上，我來(lái)幫你吧！”

小花是慈慈以前就認(rèn)識(shí)的伙伴，他倆經(jīng)常一起玩，我想這或許是打開(kāi)慈慈心扉的一個(gè)好時(shí)機(jī)，于是我安排了慈慈和小花一組，希望在小花的幫助下，慈慈不說(shuō)話(huà)、不與人交往的情況能有所改善。小花很關(guān)心慈慈，時(shí)常提醒他選活動(dòng)區(qū);提醒他戶(hù)外活動(dòng)前穿衣服;提醒他該擺椅子吃飯了……總之，小花很照顧他。但是慈慈好像是習(xí)慣了這種“照顧”，有些被動(dòng)地接受著小花的“安排”，絲毫沒(méi)有主動(dòng)做事、主動(dòng)與她交往的意思。

讓慈慈和性格外向的幼兒在一起

聽(tīng)慈慈媽媽說(shuō)，慈慈這段時(shí)間不喜歡和小花一起玩，因?yàn)樾』偸恰捌圬?fù)”他?？磥?lái)在與小花的交往中，慈慈感覺(jué)到了壓力。眼看希望小花“帶動(dòng)”慈慈的目標(biāo)落空了，我又有了新的主意：如果請(qǐng)班上熱情開(kāi)朗、性格外向的孩子多與慈慈主動(dòng)交往，他們的熱情能感染慈慈嗎？思哲是班上的“小大人”，性格熱情大方，主意很多，還很樂(lè)于助人，于是我請(qǐng)思哲和慈慈一組。果然，思哲很“盡責(zé)”，吃包子時(shí)，思哲對(duì)本組幼兒說(shuō)：“咱們都先別動(dòng)，讓慈慈先拿?！庇螒驎r(shí)，思哲主動(dòng)帶著慈慈一起玩，但慈慈卻表現(xiàn)十分退縮，別人問(wèn)他什么他也不回答。思哲將慈慈帶到了圖書(shū)區(qū)，他倆一起看書(shū)時(shí)，思哲看什么慈慈就看什么，思哲想換書(shū)慈慈也跟著換，全程沒(méi)有任何交流。漸漸地，思哲也不愛(ài)和慈慈玩了。

讓慈慈和性格相近的幼兒在一起

既然慈慈與性格外向的幼兒不適合在一起，那是否愿意和與自己性格類(lèi)似的幼兒交往呢？小博、晗晗和岐岐是班上比較安靜內(nèi)向的孩子，何不讓他們成為朋友試試？于是，我嘗試給他們創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)。

活動(dòng)區(qū)時(shí)間開(kāi)始了，岐岐和慈慈都沒(méi)有明確表示自己想玩什么，于是我把他們帶到了美工區(qū)。岐岐的橡皮泥是新的，包裝比較嚴(yán)實(shí)，岐岐怎么也打不開(kāi)橡皮泥的包裝袋。慈慈看到了，接過(guò)岐岐的橡皮泥，用手撕了半天也沒(méi)有打開(kāi)，后來(lái)，慈慈用牙將袋子咬開(kāi)了。岐岐很高興，向慈慈說(shuō)“謝謝”，慈慈說(shuō)：“不用謝?！痹谝慌郧那年P(guān)注的我高興得差點(diǎn)跳起來(lái)，慈慈不但主動(dòng)幫助了同伴，還開(kāi)口說(shuō)話(huà)了！隨后，慈慈又幫助岐岐將橡皮泥一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái)，他們?cè)谝黄鹜娴煤芎谩?/p>

一次在圖書(shū)區(qū)，我發(fā)現(xiàn)慈慈在和晗晗看書(shū)，兩個(gè)人合看一本。他們正在走迷宮，慈慈用小手指著走，晗晗在看他是不是走得正確?；叵肫鹨酝颊芎痛却纫黄鹂磿?shū)的情景，總是思哲一個(gè)人把著書(shū)。顯然在與晗晗的交往中，慈慈顯得與同伴更“勢(shì)均力敵”一些。

我調(diào)整了座位，讓小博和慈慈挨著坐。有一次，我看見(jiàn)慈慈和小博兩個(gè)人在玩“石頭、剪刀、布”，慈慈贏了，臉上露出了發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容。我準(zhǔn)備走過(guò)去和慈慈說(shuō)兩句話(huà)，誰(shuí)知慈慈一看見(jiàn)我，笑容立刻沒(méi)有了，像犯了錯(cuò)誤似的。

教師反思自身，向家長(zhǎng)求證

通過(guò)這些嘗試，我看到慈慈還是愿意和小朋友交往的，尤其是與那些和他性格相近的幼兒。但剛才還有說(shuō)有笑的慈慈，為什么只要看到老師的身影就面無(wú)表情了呢？我自認(rèn)為自己是很關(guān)心慈慈的，可他為什么不“領(lǐng)情”呢？看來(lái)，我還是沒(méi)有真正走進(jìn)他的內(nèi)心。同時(shí)，我也想了解慈慈是對(duì)所有的成年人都有抵觸情緒，還是單單不愛(ài)親近老師？于是，我嘗試跟慈慈的媽媽進(jìn)行溝通，希望多了解一些慈慈的家庭生活情況。

通過(guò)與慈慈媽媽聊天，我了解到，慈慈從小就是媽媽一個(gè)人帶，爸爸出去打工，很少在家，也很少帶孩子出去玩。慈慈媽媽說(shuō)，由于自己不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以在慈慈小時(shí)候也不怎么和他聊天，導(dǎo)致慈慈的語(yǔ)言發(fā)展不太好。在自理能力方面，慈慈很“笨”，不會(huì)自己穿衣、扣扣子，干什么都不行?，F(xiàn)在家里開(kāi)了個(gè)小飯店，媽媽每天忙得焦頭爛額，慈慈放學(xué)回家后就守在電視機(jī)旁看電視，很少跟家長(zhǎng)談?wù)撚變簣@發(fā)生的事。

通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)慈慈“內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)與交往”等很多特點(diǎn)，都能從家庭生活中找到一些原因，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)慈慈媽媽對(duì)慈慈的評(píng)價(jià)總是負(fù)面的，“笨”“干什么都不行”等詞匯經(jīng)常出現(xiàn)在媽媽的口中。家長(zhǎng)是孩子心中的權(quán)威，尤其對(duì)年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，成人的積極評(píng)價(jià)會(huì)讓他們?cè)谂c人交往過(guò)程中表現(xiàn)得很自信，相反，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子總是負(fù)面評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)因自卑、害怕而將自己“包裹”起來(lái)，拒絕與人交往。

通過(guò)與慈慈媽媽溝通，我找到了慈慈不愛(ài)與人交往，尤其不喜歡和代表“權(quán)威”的成年人親近的原因。我認(rèn)為要讓慈慈建立起自信首先要從家長(zhǎng)入手。于是，針對(duì)慈慈的情況，我給慈慈媽媽提出了幾條建議。

首先，多夸獎(jiǎng)孩子。鼓勵(lì)慈慈自己動(dòng)手做事情，比如自己穿衣服、扣扣子，媽媽及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。如，“慈慈會(huì)自己穿衣服了，真了不起”“慈慈的小手真靈巧”“慈慈會(huì)做的事情越來(lái)越多啦”等，培養(yǎng)慈慈的自理能力和自信心。

其次，多抽時(shí)間陪伴慈慈。慈慈的爸爸媽媽都很忙，很少陪伴孩子。我建議媽媽帶著慈慈一起做事情。比如，假期時(shí)帶著慈慈一起去小飯館，讓慈慈在媽媽身邊做一些簡(jiǎn)單的事情，如幫媽媽整理一下桌面，剝剝花生、大蒜等。晚上媽媽算賬的時(shí)候可以讓慈慈跟著一起按計(jì)算器，睡覺(jué)前給他講講故事等。爸爸不在身邊可以網(wǎng)上交流，讓孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的一天分享給爸爸，這樣不僅增加了親子時(shí)光，更增添了幼兒的安全感。

最后，增加慈慈與人交往的機(jī)會(huì)。我建議媽媽在有空的時(shí)候多帶孩子去親戚家串串門(mén)，多與小朋友或熟悉的人交往。

教師及時(shí)鼓勵(lì)，幫助慈慈樹(shù)立自信

幼兒園要舉辦聯(lián)歡會(huì)，我們班也要排練節(jié)目，我想這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?！稕](méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事我在班上已經(jīng)講過(guò)好幾次了，每次講的時(shí)候，孩子們總是津津有味地聽(tīng)著，他們對(duì)這個(gè)故事很感興趣。這個(gè)故事中角色較多，人物對(duì)話(huà)簡(jiǎn)短，適合表演。我們決定在聯(lián)歡會(huì)上表演這個(gè)故事。一次集體談話(huà)中，我告訴孩子們可自愿報(bào)名，選擇不同的角色來(lái)參與表演，慈慈的眼神中透出他也想來(lái)試試。這是多好的一次機(jī)會(huì)呀！于是我問(wèn)：“慈慈，你想來(lái)表演嗎？”他看了我一眼，低下了頭，臉紅紅的。我俯下身又問(wèn)了一遍，他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

看到他能夠積極參與節(jié)目，我由衷地高興。當(dāng)問(wèn)到大家想表演什么角色時(shí)，思哲和慈慈表示都想演小猴。聽(tīng)到了兩個(gè)同樣想演小猴的聲音后，慈慈的小臉一下子又紅了，懂事的思哲說(shuō)：“我不演小猴了，讓慈慈演?！痹谂啪毠?jié)目時(shí)，慈慈有些臺(tái)詞雖然說(shuō)得不太好，但是看到慈慈敢于表現(xiàn)自己，我非常開(kāi)心。于是我對(duì)全班小朋友說(shuō)：“這段時(shí)間，慈慈的進(jìn)步很大，這和小朋友們對(duì)他的幫助分不開(kāi)。同時(shí)，老師看到慈慈自己也很努力，能勇敢上臺(tái)進(jìn)行故事表演了，我們向他表示祝賀?！焙⒆觽儫崃业恼坡曧懫穑却鹊哪樕下冻隽穗y得的笑容。

現(xiàn)在，慈慈在與別的小朋友玩的時(shí)候，看到我走過(guò)時(shí)會(huì)沖著我微笑，偶爾還會(huì)主動(dòng)尋求我的幫助，帶著我參加他們的活動(dòng)。媽媽也向我反饋，正在積極努力多陪伴孩子、夸獎(jiǎng)孩子，慈慈在家也有了一些變化，變得比以前更主動(dòng)了。希望不愛(ài)說(shuō)話(huà)的慈慈，能在班級(jí)這個(gè)大家庭中越來(lái)越快樂(lè)、開(kāi)朗。