徐慧艷 袁永雄

嬰幼兒天生具有社交屬性，與成人之間的交流、互動(dòng)不僅能夠滿足他們基本的心理需求，而且有利于他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面的發(fā)展，是嬰幼兒早期學(xué)習(xí)的重要途徑之一。根據(jù)已有的科學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，與0～3歲嬰幼兒交流時(shí)的方式、方法極其重要，特別是在嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“沉默期”，因?yàn)閶胗變涸谖撮_(kāi)口說(shuō)話時(shí)，就已開(kāi)始最初的學(xué)習(xí)。值得注意的是：這種交流必須是針對(duì)嬰幼兒或者嬰幼兒定向的，與成人以及更大齡兒童之間的交流不同。

嬰幼兒定向交流（Infant-Directed Communication）是指專(zhuān)門(mén)針對(duì)嬰幼兒的交流，即早期的由成人發(fā)出、嬰幼兒作為接受者的單向交流，逐漸過(guò)渡至雙向互動(dòng)的交流過(guò)程。在此過(guò)程中，成人會(huì)有意識(shí)地根據(jù)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和需求專(zhuān)門(mén)與嬰幼兒交流，這種交流通過(guò)吸引嬰幼兒的注意力有目的地突出新信息，并且根據(jù)嬰幼兒的需求分解新信息，從而有助于嬰幼兒更好地接受和理解信息。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一系列的研究成果向我們展示了嬰幼兒定向交流的必要性和重要性，從嬰幼兒定向口頭語(yǔ)、嬰幼兒定向唱歌再到嬰幼兒定向動(dòng)作語(yǔ)，嬰幼兒的定向交流是不同文化背景下發(fā)生的相同現(xiàn)象，能夠有效幫助還未能開(kāi)口說(shuō)話的嬰幼兒處理語(yǔ)言信息、發(fā)展語(yǔ)言能力、調(diào)節(jié)情緒以及更好地參與社會(huì)互動(dòng)等。不同于與成人定向的交流語(yǔ)言形式特征，這是專(zhuān)門(mén)用于與嬰幼兒溝通的有效方式，父母等主要照料者以及專(zhuān)業(yè)的照護(hù)人員需要全面了解嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，懂得如何與嬰幼兒定向交流，理解和尊重他們，從而與之建立親密的關(guān)系，提高照護(hù)質(zhì)量，促進(jìn)嬰幼兒健康、快樂(lè)和全面地發(fā)展。

一、嬰幼兒定向的口頭語(yǔ)（Infant-Directed Speech）

（一）概念與特征

嬰幼兒定向口頭語(yǔ)，又被稱(chēng)為“兒向語(yǔ)”“媽媽語(yǔ)”（Montherese）或者更為通俗的“寶寶語(yǔ)”（Baby Talk），是指專(zhuān)門(mén)針對(duì)嬰幼兒說(shuō)的話，是嬰幼兒定向交流的一種重要形式。它是一種簡(jiǎn)化了的語(yǔ)言，語(yǔ)句更為簡(jiǎn)短，信息更為具體，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更為夸張，是最常見(jiàn)的兒童早期語(yǔ)言習(xí)得的輸入形式之一。在日常生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成年人與嬰幼兒說(shuō)話時(shí)，他們的語(yǔ)氣不自覺(jué)地就會(huì)和與成人交談時(shí)明顯不同。而從現(xiàn)有的科學(xué)研究結(jié)果中可知，嬰幼兒定向的說(shuō)話與成人定向的說(shuō)話（Adult-Directed Speech）相比，具有兩個(gè)方面的特征。

首先，在音調(diào)、語(yǔ)氣和發(fā)音等聲學(xué)修飾方面，嬰幼兒定向口頭語(yǔ)有更高的整體音調(diào)、更寬的音域和獨(dú)特的音調(diào)輪廓，它的語(yǔ)調(diào)比較夸張，語(yǔ)氣更情緒化、熱情，它的發(fā)音節(jié)奏慢、語(yǔ)速慢、吐字清晰、停頓多且時(shí)間長(zhǎng)。[1]其次，在語(yǔ)音、詞匯以及句子的構(gòu)成方面，它音節(jié)少、詞語(yǔ)簡(jiǎn)單，音節(jié)與詞語(yǔ)等不斷重復(fù)，主要由短的簡(jiǎn)單句、有限的詞匯、簡(jiǎn)單的音位結(jié)構(gòu)等組成。[2]

（二）價(jià)值與作用

口語(yǔ)的接收與表達(dá)是個(gè)體語(yǔ)言啟蒙與發(fā)展的重要內(nèi)容，嬰幼兒定向口頭語(yǔ)是語(yǔ)言輸入的一種重要形式。這種語(yǔ)言輸入形式是成人與幼兒持續(xù)交流的助推器，是兒童習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言形式的操練場(chǎng)，可以促進(jìn)兒童經(jīng)歷感知—認(rèn)知—內(nèi)化—運(yùn)用的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的快速發(fā)展。[3]嬰幼兒在與照料者的二元互動(dòng)中，接受更高數(shù)量的定向口頭語(yǔ)，不僅可以促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展，還能提高親子互動(dòng)的有效性。研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒定向口頭語(yǔ)能傳達(dá)照料者的積極情緒，促進(jìn)早期照料者與嬰幼兒的良性互動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系，[4]甚至可以進(jìn)一步影響嬰幼兒的生理狀況。[5]美國(guó)學(xué)者庫(kù)珀和阿斯林研究了出生一個(gè)月以內(nèi)的新生兒對(duì)定向言語(yǔ)的偏好，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒對(duì)定向口頭語(yǔ)夸張的語(yǔ)音韻律特征的偏好是從出生起就存在的，不依賴于特定的出生后經(jīng)歷。[6] 魏斯勒德等人在說(shuō)西班牙語(yǔ)的家庭中發(fā)現(xiàn)，接收了更多定向語(yǔ)言的嬰幼兒在24個(gè)月大時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)熟悉詞語(yǔ)更為即時(shí)的反應(yīng)，詞匯量更豐富，而無(wú)意中聽(tīng)到的語(yǔ)言則與詞匯量無(wú)關(guān)。給予嬰幼兒更多定向交流的口頭語(yǔ)，不僅能為他們提供更多學(xué)習(xí)詞匯的模式與機(jī)會(huì)，而且會(huì)使其對(duì)新出現(xiàn)的詞匯更加敏感，從而使學(xué)習(xí)效率更高。[7]

（三）教育建議與啟示

結(jié)合嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)以及嬰幼兒定向交流的重要價(jià)值，主要照護(hù)者在與嬰幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)應(yīng)該采用定向交流的方式。

1.在語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)方面，成人盡量用溫柔、親切、平和的語(yǔ)氣與嬰幼兒說(shuō)話，少用祈使句，減少語(yǔ)言的“剛性”，鼓勵(lì)使用語(yǔ)氣詞、增加昵稱(chēng)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的“柔性”。成人說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要有高低、快慢、升降的變化。

2.在語(yǔ)速與音量方面，成人跟嬰幼兒說(shuō)話時(shí)，要比跟成人說(shuō)話語(yǔ)速慢，并且嬰幼兒的年齡越小，語(yǔ)速就要越慢。在聲音大小上，一般與嬰幼兒說(shuō)話距離都不會(huì)太遠(yuǎn)，所以聲音無(wú)須太響亮，說(shuō)話音量控制在中等大小即可，以“聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得舒服”為宜。

3.在語(yǔ)詞與語(yǔ)句方面，成人對(duì)年齡小的嬰幼兒應(yīng)該多說(shuō)單純?cè)~，可以用疊詞表達(dá)合成詞的意思，然后過(guò)渡到使用合成詞直接表達(dá)，比如“飯飯”“吃飯飯”再到“吃飯”。另外，多用褒義詞、中性詞而少用貶義詞，多用日常用語(yǔ)而少用專(zhuān)業(yè)名詞等。語(yǔ)句上，一般使用簡(jiǎn)單句，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，年齡越小，語(yǔ)句越短。

4.在語(yǔ)意與語(yǔ)義方面，由于嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限、語(yǔ)言的理解能力有限，成人在表達(dá)自己的想法和意圖時(shí)，應(yīng)該直接具體地說(shuō)出，正向表達(dá)意思，多用肯定句，少用否定句或反問(wèn)句，不要使用雙關(guān)語(yǔ)、激將語(yǔ)、反話等。

二、嬰幼兒定向的歌唱（Infant-Directed Singing）

（一）概念與特征

嬰幼兒定向口頭語(yǔ)并不是早期嬰幼兒定向交流中使用的唯一形式，它通?？梢耘c定向的歌唱結(jié)合在一起。嬰幼兒定向的歌唱，是指專(zhuān)門(mén)唱那些適宜的歌曲給嬰幼兒聽(tīng)，它與嬰幼兒定向說(shuō)話有一定的相似性，但是特意把二者區(qū)分開(kāi)來(lái)是因?yàn)閶胗變憾ㄏ虻母璩司哂幸话阏Z(yǔ)言的特征以外，還具有更加獨(dú)特的音樂(lè)特征。世界各地的照料者在日常的兒童保教生活中一般都會(huì)給寶寶唱搖籃曲和一些簡(jiǎn)單的兒歌。

從聲學(xué)上分析，嬰幼兒定向的歌唱與嬰幼兒定向口頭語(yǔ)表現(xiàn)出相似的特征，例如高音域、充滿愛(ài)意的語(yǔ)調(diào)和一系列旋律音調(diào)輪廓。與嬰幼兒定向口頭語(yǔ)不同的是：歌聲刺激以離散的音高音節(jié)為特色，形成了一個(gè)簡(jiǎn)單易記的旋律，唱歌時(shí)的節(jié)奏比嬰幼兒定向口頭語(yǔ)的刺激更能顯示出清晰的韻律模式。來(lái)自加拿大、意大利和英國(guó)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)最新發(fā)表（2021）的研究成果表明：1歲以內(nèi)嬰幼兒能分辨出定向歌唱中的元音，嬰幼兒從早期就能對(duì)歌曲中的語(yǔ)音、聲音信息進(jìn)行處理，出生后的第一年末指導(dǎo)嬰幼兒在定向口頭語(yǔ)和定向歌唱中進(jìn)行聲音加工的感知與注意機(jī)制可能是不同的。[8]嬰幼兒定向的歌唱通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言特征之間的一致映射向更高階結(jié)構(gòu)（例如更高階的旋律或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等）提供了更充分的聲學(xué)線索。

（二）價(jià)值與作用

早期定向的歌唱在吸引嬰幼兒的注意力和喚醒、促進(jìn)其情緒與社會(huì)性發(fā)展方面有諸多好處。首先，唱歌時(shí)包含的一些音樂(lè)特征有助于嬰幼兒的語(yǔ)音處理，例如在歌聲刺激中辨別新的或非母語(yǔ)的語(yǔ)音信息，同時(shí)大量伴隨著特定曲調(diào)的歌詞使嬰幼兒接觸了額外的語(yǔ)言輸入來(lái)源。[9]舉個(gè)例子，繪本也可以采用歌唱的方式講述，幫助嬰幼兒維持較長(zhǎng)時(shí)間的傾聽(tīng)，音樂(lè)（包括節(jié)奏、韻律等）與故事內(nèi)容的有趣結(jié)合，使得嬰幼兒的語(yǔ)音輸入更有意思、效果更佳。音樂(lè)和語(yǔ)音信息的一致變化，以及隨著時(shí)間的推移音樂(lè)元素的一致再現(xiàn)，有助于嬰幼兒在聽(tīng)歌時(shí)的語(yǔ)言信息處理，促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)。[10]

（三）教育建議與啟示

嬰幼兒喜歡聽(tīng)音樂(lè)并且經(jīng)常會(huì)模仿成人、跟著哼唱，還會(huì)用動(dòng)作、表情輔助表達(dá)自身的情緒、情感。所以成人應(yīng)該經(jīng)常唱歌給嬰幼兒聽(tīng)，為他們選擇適宜的歌曲并且專(zhuān)門(mén)唱給他們聽(tīng)。

1.在歌曲選擇上，要兼顧歌曲的音樂(lè)性與文學(xué)性，選擇兒歌、童謠等適宜的歌曲唱給嬰幼兒聽(tīng)。具體來(lái)說(shuō)，在歌詞方面，要求內(nèi)容與文字具有童真童趣，容易記憶和理解，歌詞內(nèi)容應(yīng)充滿愛(ài)、真、善、美，適合用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)等。在曲調(diào)方面，要選擇音域高、節(jié)奏簡(jiǎn)單歡快、旋律平穩(wěn)優(yōu)美、結(jié)構(gòu)短小工整、詞曲關(guān)系單純的歌曲。

2.在演唱技巧上，成人向嬰幼兒演唱歌曲時(shí)，要注意音色變化，添加相應(yīng)動(dòng)作、表情?？筛鶕?jù)歌曲中所描述的形象變化自己的聲音，增強(qiáng)音樂(lè)角色的形象性和趣味性。比如在演唱《小兔子乖乖》時(shí)，在唱到小兔子、兔媽媽、大灰狼等歌詞時(shí)，可以變化音色使之更加生動(dòng)形象，從而吸引嬰幼兒的注意。

3.在演唱互動(dòng)上，鼓勵(lì)成人在對(duì)嬰幼兒唱歌時(shí)發(fā)起交流互動(dòng)，比如可以通過(guò)對(duì)話、合唱、表演等形式進(jìn)行。在唱歌前后，成人可以與嬰幼兒有些對(duì)話，也可以設(shè)計(jì)唱歌表演，加入角色扮演、音樂(lè)情節(jié)、服裝舞蹈等元素，邀請(qǐng)孩子參與一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，促進(jìn)親子情感的升華。

三、嬰幼兒定向的動(dòng)作語(yǔ)（Infant-Directed Actions）

（一）概念與特征

人類(lèi)能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官通道感知信息或者實(shí)現(xiàn)交流，成人針對(duì)嬰幼兒的定向交流除了表現(xiàn)在說(shuō)話、唱歌等語(yǔ)音發(fā)面，還存在于手語(yǔ)、手勢(shì)、身體動(dòng)作等動(dòng)作語(yǔ)中。年齡越小的兒童越依賴于動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)思想，3歲以后隨著兒童語(yǔ)言的發(fā)展，動(dòng)作開(kāi)始內(nèi)化，逐漸成為語(yǔ)言的輔助甚至可能基本消失。因此，運(yùn)動(dòng)式（Motionese）是一種重要且可行的嬰幼兒定向交流的方式，嬰幼兒定向的動(dòng)作語(yǔ)是指照料者在嬰幼兒面前使用的經(jīng)過(guò)調(diào)整并且區(qū)別于成人動(dòng)作的手語(yǔ)、手勢(shì)、身體動(dòng)作等，與其他形式的嬰幼兒定向交際用語(yǔ)具有類(lèi)似的功能與目的，應(yīng)該引起早期教育領(lǐng)域的足夠重視。

相對(duì)成人定向動(dòng)作而言， 嬰幼兒定向動(dòng)作在身體的接近性、運(yùn)動(dòng)范圍、動(dòng)作重復(fù)性、簡(jiǎn)化性以及情緒等方面具備獨(dú)有的特征。成人與嬰幼兒的身體距離往往比較近，并且具有互動(dòng)性高、動(dòng)作幅度大、重復(fù)率高、動(dòng)作類(lèi)型簡(jiǎn)單明了、停頓比較多以及熱情比較高漲等特征，這種動(dòng)作語(yǔ)更有利于吸引孩子的注意力，突出強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及其所代表的意義。[11]很多時(shí)候，它們更有可能與口頭的言語(yǔ)信息同時(shí)出現(xiàn)，動(dòng)作的作用之一是強(qiáng)化或明確語(yǔ)音信息。

（二）價(jià)值與作用

嬰幼兒定向動(dòng)作的上述特征有利于嬰幼兒解析動(dòng)作從而獲得信息，高漲的熱情也能吸引嬰幼兒饒有興趣地學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者科特巴的研究發(fā)現(xiàn)：8～10個(gè)月的嬰幼兒偏好定向的動(dòng)作語(yǔ)，在定向動(dòng)作的這種刺激中更容易建立刺激物與動(dòng)作之間的聯(lián)系。[12]有研究表明：與成人定向動(dòng)作的指導(dǎo)相比，嬰幼兒定向動(dòng)作的指導(dǎo)下2歲嬰幼兒對(duì)行為的模仿程度更高，運(yùn)動(dòng)可以提供關(guān)于動(dòng)作、物體和意向性的信息，從而增強(qiáng)兒童的觀察性學(xué)習(xí)。[13]例如：以嬰幼兒定向動(dòng)作的方式給兒童示范一些日常生活中打掃衛(wèi)生的事情，幼兒更容易成為熟練的模仿者，能夠快速地學(xué)會(huì)這個(gè)實(shí)質(zhì)上對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性的工作。荷蘭最新的一項(xiàng)研究（2020）發(fā)現(xiàn)了嬰幼兒定向動(dòng)作的“恰到好處”的身體接近性對(duì)嬰幼兒學(xué)習(xí)與記憶的調(diào)節(jié)功能，成人的動(dòng)作示范既不能離嬰幼兒太遠(yuǎn)也不離嬰幼兒太近，嬰幼兒定向動(dòng)作的調(diào)控并不是單純的整體夸張，而是取決于待學(xué)動(dòng)作的特點(diǎn)、效果和嬰幼兒學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征。[14]

（三）教育建議與啟示

動(dòng)作是兒童認(rèn)識(shí)世界、與外界交流的重要方式。嬰幼兒時(shí)期是兒童身體動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，從大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展到綜合運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。嬰幼兒一般喜歡成人通過(guò)動(dòng)作與他們交流互動(dòng)，尤其是身體接觸動(dòng)作，同時(shí)嬰幼兒也會(huì)模仿學(xué)習(xí)成人的動(dòng)作，成人與嬰幼兒的定向動(dòng)作交流具有示范性價(jià)值。

1.注意動(dòng)作的“恰到好處”。首先，應(yīng)該要通過(guò)身體接觸動(dòng)作與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)，特別是要表達(dá)出照料者的積極情感與情緒。成人可以多與嬰幼兒進(jìn)行身體直接接觸，比如頻繁地?fù)肀?，嬰幼兒可以通過(guò)這個(gè)動(dòng)作感受到父母的愛(ài)、溫暖和安全感。同時(shí)，鼓勵(lì)父母和照護(hù)者多撫摸嬰幼兒，給他們做撫觸、被動(dòng)操，逐漸引導(dǎo)他們做主動(dòng)操。其次，對(duì)嬰幼兒定向的動(dòng)作不可避免地起到一種示范的作用，嬰幼兒喜歡并且善于模仿，因此要把握好動(dòng)作的幅度、重復(fù)率、復(fù)雜程度等。

2.注意動(dòng)作與語(yǔ)言的結(jié)合。年齡越小，動(dòng)作語(yǔ)的作用可能相對(duì)越大。小嬰幼兒對(duì)于動(dòng)作語(yǔ)的理解和表達(dá)相對(duì)較多，例如用手指著某個(gè)物件來(lái)表示自己的需求，漸漸地他們開(kāi)始能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞和句子。2～3歲的孩子語(yǔ)言能力發(fā)展快速，他們基本說(shuō)簡(jiǎn)單句，且有一定的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，他們喜歡說(shuō)話，也喜歡成人與他們說(shuō)話，所以這個(gè)階段可以把口語(yǔ)交流作為主要方式，但是動(dòng)作還是必要和重要的輔助。比如說(shuō)“你真棒”，可以豎起大拇指。另外，成人要善用面部動(dòng)作，比如眼神、表情來(lái)進(jìn)行輔助表達(dá)和交流。動(dòng)作直觀形象、可視化，輔助使用動(dòng)作，有助于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，增強(qiáng)情感的傳遞。

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