蔣紅艷

[摘 要] 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“以人文本“的理念，指導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。“多彩陽(yáng)光卡”在設(shè)計(jì)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)全面規(guī)范，在實(shí)施步驟上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)考評(píng)，在效果評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、代際互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 發(fā)展性教育評(píng)價(jià);多彩陽(yáng)光卡

隨著時(shí)代的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)成了學(xué)校班主任工作的難題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“要探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展?！边@一目標(biāo)是以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的意識(shí)和能力，最終促使評(píng)價(jià)對(duì)象積極主動(dòng)地發(fā)展。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“以人為本“的理念，指導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

在此背景下，多彩陽(yáng)光卡應(yīng)運(yùn)而生。陽(yáng)光卡使班級(jí)與家庭的聯(lián)系更加密切，使德育的合力顯著增強(qiáng)，教育的效果更加明顯，它真正成了學(xué)生品行養(yǎng)成的行為指南，成為記錄與引導(dǎo)他們成長(zhǎng)軌跡的業(yè)績(jī)相冊(cè)。

一、設(shè)計(jì)內(nèi)容

“道德教育在本質(zhì)上應(yīng)該是一種人格的、生命的、完整生活質(zhì)量的教育”，小學(xué)生德育的重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。在一年級(jí)開(kāi)始接手新班時(shí)，教師應(yīng)該思考如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，如何讓學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)能動(dòng)的螺旋上升的特點(diǎn)。內(nèi)容上，依據(jù)“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則，把“小學(xué)生日常行為規(guī)范目標(biāo)分解訓(xùn)導(dǎo)達(dá)成要求”進(jìn)行分解，由大到小、由小化細(xì)，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo);把訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)分解為“白、綠、黃、紅”四階段訓(xùn)導(dǎo)點(diǎn)，力求梯度分明，循序漸進(jìn)，要求明確，以便于實(shí)踐操作。

二、實(shí)施步驟

多彩陽(yáng)光卡分為“白——綠——黃——紅”四種等級(jí)卡，白色為第一級(jí)，紅色為最高級(jí)，一周量化，每月一評(píng)。每學(xué)期的第一個(gè)月，每名學(xué)生統(tǒng)一拿白卡，每周五晨會(huì)，白色陽(yáng)光卡被發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，根據(jù)一周的表現(xiàn)對(duì)四個(gè)版塊的各項(xiàng)內(nèi)容評(píng)出相應(yīng)星級(jí)，周五放學(xué)后學(xué)生把陽(yáng)光卡帶回家，家長(zhǎng)在家庭多彩陽(yáng)光卡上進(jìn)行量化，再于周一帶回學(xué)校上交。依次類推，第二個(gè)月的第一周學(xué)生首先把前一個(gè)月四周內(nèi)在校和在家各方面的得星數(shù)加起來(lái)，統(tǒng)計(jì)上個(gè)月的總星數(shù)，再根據(jù)月等第按比例評(píng)出30%品行優(yōu)秀的學(xué)生在第二個(gè)月?lián)Q用綠色的家校聯(lián)系卡，其他學(xué)生繼續(xù)使用白卡。由此，到學(xué)期末最后一周進(jìn)行考評(píng)時(shí)，被評(píng)為當(dāng)月優(yōu)秀并已拿到兩張紅卡者，將被授予“陽(yáng)光之星”的光榮稱號(hào);當(dāng)月考評(píng)優(yōu)秀并拿到一張紅卡的學(xué)生將被授予“陽(yáng)光少年”的光榮稱號(hào)。一周一評(píng)，一月一結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)，學(xué)生的品行得到了系統(tǒng)考評(píng)。

三、效果評(píng)價(jià)

（一）循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育

在設(shè)計(jì)多彩陽(yáng)光卡的時(shí)候，首先，教師要考慮體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展要求和時(shí)代發(fā)展的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，因此設(shè)計(jì)的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，圍繞著學(xué)生基本素質(zhì)包括思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)技能素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、量化，為學(xué)生行為養(yǎng)成提供了一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)和坐標(biāo)，使學(xué)生更清楚“我該做什么”。其次，在評(píng)價(jià)方式上，注意了總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合，知識(shí)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在明白什么是對(duì)、什么是錯(cuò)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化行為內(nèi)化，做行動(dòng)上的“巨人”。最后，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，采取在教師指導(dǎo)下學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)定與家長(zhǎng)、社區(qū)參評(píng)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)會(huì)自我約束，自我教育，自我管理，這將在很大程度上提高德育評(píng)價(jià)的效果。實(shí)踐表明，學(xué)生德育現(xiàn)狀呈現(xiàn)螺旋式上升，班級(jí)整體面貌煥然一些，實(shí)現(xiàn)了魏書(shū)生的部分教育理念：人人有事干，事事有人干，人人都是自己的主人。

（二）家校合一，強(qiáng)調(diào)代際互動(dòng)

每周五下午放學(xué)前，班主任會(huì)把學(xué)生在校一周的情況考評(píng)打星，讓學(xué)生帶回家。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)其行為表現(xiàn)中的突出進(jìn)步或動(dòng)向向家長(zhǎng)做一個(gè)提示，對(duì)于重點(diǎn)生多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。同樣，父母也將孩子在家的一周表現(xiàn)測(cè)評(píng)打分，如實(shí)地反饋給學(xué)校，讓孩子于下周一帶到學(xué)校，并在“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”專欄中及時(shí)提醒老師注意孩子品行中的那些真實(shí)問(wèn)題。家長(zhǎng)在測(cè)評(píng)打分時(shí)，可以召開(kāi)家庭民主討論會(huì)，采取商量式打分，讓學(xué)生有一個(gè)自我教育與發(fā)展的空間。

教師和家長(zhǎng)考評(píng)的原則是在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，注重鼓勵(lì)性、期待性，甚至有較大程度的寬容，更著眼于孩子的發(fā)展，一般不采用嚴(yán)厲批評(píng)、否定性評(píng)價(jià)或懲罰性評(píng)語(yǔ)等傷害孩子的自尊心，讓孩子在充滿希望中不斷矯正品行中的缺點(diǎn)。

中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉曾提出一個(gè)嶄新的道德教育理念：向孩子學(xué)習(xí)——兩代人共同成長(zhǎng)。依據(jù)在“陽(yáng)光卡”設(shè)計(jì)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的道德考評(píng)要求，家長(zhǎng)在給孩子測(cè)評(píng)時(shí)，無(wú)疑也在給自己測(cè)評(píng);孩子在被測(cè)評(píng)時(shí)，同時(shí)也在測(cè)評(píng)父母。于是，家庭代與代之間有了共同學(xué)習(xí)，共同提高的“互動(dòng)”與“互長(zhǎng)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)、學(xué)生均在卡中收獲，在卡中成長(zhǎng)，解決了當(dāng)前家庭教育存在的嚴(yán)重誤區(qū)：重“教”輕“學(xué)”，重視父母對(duì)孩子的教，忽視父母向孩子的學(xué).

（三）著眼發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)

“各種道德實(shí)踐活動(dòng)都要突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動(dòng)和文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注意寓教于樂(lè)，滿足興趣愛(ài)好，使未成年人在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華?！边@是中共中央國(guó)務(wù)院在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中所提出的。思想道德教育要掙脫說(shuō)教灌輸?shù)蔫滂?，就必須豐富德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化，使教育過(guò)程生動(dòng)化。

1.精心設(shè)計(jì)主題性道德實(shí)踐活動(dòng)。每年結(jié)合學(xué)校大型活動(dòng)，班級(jí)精心組織和開(kāi)展班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，把道德教育內(nèi)容融于其中，在活動(dòng)與交往中培養(yǎng)小學(xué)生的道德判斷、選擇和應(yīng)變能力，讓班級(jí)學(xué)生過(guò)上一種快樂(lè)的、積極的、有意思的道德生活。例如在“展示自己，我能行”班級(jí)系列評(píng)比中，強(qiáng)調(diào)的是拓展比賽領(lǐng)域，講究全體參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程，注重內(nèi)心體驗(yàn)，追求品行陶冶。班級(jí)學(xué)生參與了各項(xiàng)角逐，故事大王、小書(shū)法家、小主持人、速算能手、象棋能手、小舞蹈家等相繼產(chǎn)生。所有的學(xué)生都在班級(jí)活動(dòng)中得到了磨礪，耐挫力更是大大增強(qiáng).在小主持人大賽中，通過(guò)初賽的二十名參賽選手要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的考驗(yàn)，每一環(huán)節(jié)都將有選手被淘汰，就是在這殘酷的優(yōu)勝劣汰中，學(xué)生的心理承受力大大增強(qiáng)，才華也得到淋漓盡致的發(fā)揮。同時(shí)在比賽中形成了美“好友圈子”，這是一種和諧的小組合作學(xué)習(xí)模式，志趣相投的學(xué)生積極走到一起，形成了愉悅的合作氛圍，學(xué)生獲得了不同的道德體驗(yàn)和凝聚力，也為自己的陽(yáng)光卡增添了不少的星數(shù)。

2.高度重視平凡生活中的道德實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)的家庭生活和學(xué)校生活，不是刻意精心組織的，但卻樸素自然，同樣充滿著豐富的道德體驗(yàn)。如主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生、自動(dòng)承擔(dān)黑板報(bào)布置、給教室花草澆水……考評(píng)中，特別強(qiáng)調(diào)要根據(jù)主題性實(shí)踐與非主題性實(shí)踐活動(dòng)兩方面的表現(xiàn)來(lái)測(cè)評(píng)，尤其要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的品行習(xí)慣表現(xiàn)。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在不同的生活情境中依然堅(jiān)守自己的道德行為，堅(jiān)守自己的道德信念。

在家長(zhǎng)會(huì)上，一位學(xué)生的爺爺稱贊陽(yáng)光卡設(shè)計(jì)得太好了：“自從有了陽(yáng)光卡，我們就知道該從哪兒去教育了，我孫女也像換了個(gè)人，作為一名老德育工作者，作為爺爺，我確確實(shí)實(shí)感到它的教育威力。”一位農(nóng)村家長(zhǎng)說(shuō)：“有了陽(yáng)光卡，我對(duì)孩子的教育就有了底，就知道該從哪兒去教育他了?！睂W(xué)生說(shuō)：“我喜歡陽(yáng)光卡，它記錄了我成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我變得更加積極向上。”“讀著班級(jí)成長(zhǎng)欄里的陽(yáng)光少年的故事，我覺(jué)得他們都是我可以觸摸到的學(xué)習(xí)榜樣，他們的事跡形成了一股巨大的力量，推動(dòng)著我的成長(zhǎng)”。

一張卡就是一個(gè)班級(jí)的文化。沐浴著陽(yáng)光文化，學(xué)生在這片園地里不斷地生長(zhǎng)著、收獲著……幾年來(lái)，它伴隨著學(xué)生走過(guò)了一段難忘的征程，引著學(xué)生前進(jìn)的道路，成為學(xué)生品行養(yǎng)成的明鏡，更是連接學(xué)校和家庭德育的橋梁與紐帶，學(xué)生喜歡陽(yáng)光卡，親切地稱它為“知心朋友”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春玲.讓每一個(gè)孩子都閃耀——談精細(xì)化管理策略在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（20）.

[2]張宏慶.開(kāi)展“每月一事”活動(dòng)構(gòu)建新型德育模式[J].甘肅教育，2020（3）.

（責(zé)任編輯：姜波）