尹俐迦

內(nèi)容提要：語(yǔ)文學(xué)科，不僅集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門(mén)思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人們認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，有著其他學(xué)科不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)切入點(diǎn) ?處理好關(guān)系 ?深化效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。語(yǔ)文是一門(mén)充滿美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的魅力學(xué)科。我們應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)越性，充分挖掘教材中的德育因素，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

一、正確把握教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)。

1.注意激發(fā)學(xué)生的真摯情感。

情感，是導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材中，所選的作品大都是內(nèi)容精湛、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，它們本身就是一塊塊情感的天地，我們要充分利用其中的情感因素，通過(guò)情感式的教學(xué)，采用巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的深層情感，使學(xué)生能更深刻地感受到文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，不斷得到思想品德的熏陶。如學(xué)習(xí)《難忘的一課》，是要學(xué)生感受這一節(jié)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)感情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，臺(tái)灣從來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國(guó)、振興中華而奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感。只有激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而形成高尚的道德情操，自覺(jué)整理追求真、善、美，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并決心為之而奮斗。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀熱情。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生通過(guò)朗讀，才能身臨其境，才能受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，有利于他們體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如《白楊》一文，語(yǔ)言就充滿感情色彩。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到：“在那茫茫的大戈壁灘上，高大挺秀、直而堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱也不動(dòng)搖的，不單單是白楊樹(shù)，還有那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們?！北疚闹姓嬲箤W(xué)生震撼的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，喚起了學(xué)生的激情和理想，使學(xué)生受到了崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情景興趣。

小學(xué)生正處在好奇愛(ài)發(fā)問(wèn)的階段，他們有很強(qiáng)的可塑性，我們要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價(jià)值的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情景興趣，使其迅速進(jìn)入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在尋求正確答案的同時(shí)，也進(jìn)行了思想品德的滲透。如教《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：①雨來(lái)的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？②雨來(lái)的家鄉(xiāng)美在哪里？③為什么課文一開(kāi)頭要描寫(xiě)雨來(lái)生活的環(huán)境呢？④雨來(lái)掩護(hù)李大叔與他生活的環(huán)境有一定的聯(lián)系嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課文開(kāi)頭用大篇幅描寫(xiě)蘆花村的美麗是有用意的，說(shuō)明正是美麗的家鄉(xiāng)、偉大的祖國(guó)培育了雨來(lái)高尚的民族氣節(jié)和英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

二、正確研究教材，處理好二者關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且要讓學(xué)生從中受到思想品德教育，德育是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確地處理好二者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。因此，我們除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)二者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置，更不能“貼膏藥”，走過(guò)場(chǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，既不能把德育看作歸納文章觀點(diǎn)的程式，輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，又不能像分析文章一樣，深入細(xì)致地講析。正確的做法是：抓住關(guān)鍵之處，畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)學(xué)生，分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓大家把這些精神的種子撒播到自己的心田。

三、正確分析學(xué)生，深化德育效果。

品德素質(zhì)陶冶，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以我們的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，體驗(yàn)德育魅力。處于主導(dǎo)地位的教師珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，德育滲透工作才能被學(xué)生愉悅地接受，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。如今的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在家庭中深得父母的寵愛(ài)，生活條件優(yōu)越，習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、給予、奉獻(xiàn)與感恩的品質(zhì)，意志力和抗挫折能力薄弱，他們知識(shí)面廣，叛逆，容易與教師唱反調(diào)，等等，這些都給我們的教育工作帶來(lái)了一定的難度。如果我們能夠認(rèn)真地去分析研究學(xué)生，進(jìn)而區(qū)別對(duì)待，并結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)地滲透思想政治教育，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)就是成功的，就達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒(méi)有固有的模式，重要的是我們要有一種強(qiáng)烈的既教書(shū)又育人的使命感。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生求知、成長(zhǎng)的動(dòng)力。