段熙

內(nèi)容摘要：小學(xué)教育是整個學(xué)習(xí)生涯的起始階段，教師的教育很大程度上決定著學(xué)生以后學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識的掌握，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。由于教育對象的復(fù)雜性，工作性質(zhì)的特殊性，以及自身發(fā)展的急迫性，新手教師在崗位中表現(xiàn)出巨大的壓力。通過訪談法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)新手教師在工作中面臨著巨大的壓力，影響教師職業(yè)壓力的因素來自多個方面，總的來說，包括：學(xué)生成績和人數(shù)、學(xué)校制度和待遇、家校合作還有教師自身的素養(yǎng)與能力。分析問題，查找資料，進(jìn)一步提出緩解新手教師壓力的措施：改革教師評價制度，激發(fā)教師積極性;提高教師社會地位，提升教師幸福感;加強(qiáng)學(xué)校文體活動，保持教師好心態(tài);積極建設(shè)家校合作，減少教師工作時長;加強(qiáng)新手教師培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：新手教師 職業(yè)壓力 對策

由于教育對象的復(fù)雜性，工作性質(zhì)的特殊性，以及自身發(fā)展的急迫性，新手教師在崗位中表現(xiàn)出巨大的壓力。通過訪談法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)新手教師在工作中面臨著巨大的壓力，影響教師職業(yè)壓力的因素來自多個方面，總的來說，包括：學(xué)生成績和人數(shù)、學(xué)校制度和待遇、家校合作還有教師自身的素養(yǎng)與能力。分析問題，查找資料，進(jìn)一步提出緩解新手教師壓力的措施：改革教師評價制度，激發(fā)教師積極性;提高教師社會地位，提升教師幸福感;加強(qiáng)學(xué)校文體活動，保持教師好心態(tài);積極建設(shè)家校合作，減少教師工作時長;加強(qiáng)新手教師培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)能力。

一.研究對象及方法

由于時間有限，本文采取網(wǎng)絡(luò)訪談的形式對在工作一線的五名小學(xué)新手教師進(jìn)行訪談。根據(jù)現(xiàn)實需要，采用自編的訪談提綱。通過深入訪談交流，了解小學(xué)新手教師在教育教學(xué)中面臨的困難與挫折，找出壓力形成的原因，為進(jìn)一步提出有效性措施提供實踐支持。

二.小學(xué)新手教師職業(yè)壓力訪談情況與分析

（一）訪談對象

（二）訪談過程

訪談前，先與被訪談老師說明訪談的目的，內(nèi)容及訪談用途，在得到被訪談?wù)叩耐夂螅鶕?jù)被訪談教師的工作時間，確定訪談的時間及進(jìn)度。本次訪談中A、B、C、D、E老師均采用網(wǎng)絡(luò)QQ進(jìn)行，時間大約在10-15分鐘左右。訪談大綱主要包括訪談目的、基本信息、基本問題，致謝。訪談內(nèi)容從學(xué)生（學(xué)生人數(shù)、學(xué)生成績）、學(xué)校（學(xué)校制度、薪資待遇）、社會（家長期望、社會輿論）、自身（專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力）四個方面來展開提問。通過與受訪教師的深入交流，了解小學(xué)新手教師的職業(yè)壓力狀況，找出影響因素，并提出相應(yīng)的解決措施。

（三）訪談結(jié)果

1.學(xué)生是造成新手教師職業(yè)壓力的因素之一。通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是造成新手教師職業(yè)壓力的因素之一。教學(xué)過程是一個師生互動的過程，學(xué)校生活中教師與學(xué)生是接觸最多的，學(xué)生的一舉一動都牽掛著他們的心。學(xué)生人數(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都對教師造成了一定的職業(yè)壓力，訪談中，五位老師表示，所在班級學(xué)生均超過45人，其中最多的班級為54人。A老師說：“我們班級有52個同學(xué)，一節(jié)課上要照顧到所有同學(xué)。比如一個數(shù)學(xué)知識點，重復(fù)多了，感覺耽誤了那些已經(jīng)理解的同學(xué)，但是又怕不重復(fù)，班級上的后進(jìn)生跟不上，上一節(jié)課真的會筋疲力盡。主要是人數(shù)真的太多了，照顧到所有同學(xué)很困難?！?/p>

可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的人數(shù)，造成教師的教學(xué)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也直接影響著教師的工作評價。不論是城市還是農(nóng)村，私立還是公立學(xué)校，這些問題都同樣存在。

2.學(xué)校是造成新手教師職業(yè)壓力的因素之一。學(xué)校本身的教育制度，對教師的福利待遇等也是造成新手教師職業(yè)壓力的重要因素。C教師表示：“新手教師在職的第一年，每個學(xué)期期末都有一次考核，包括上課、教學(xué)評比等，平時除了上課時間，都要花時間來準(zhǔn)備期末考核，一直都感覺有重?fù)?dān)壓在身上?！痹L談發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的制度，都給教師造成了一定的職業(yè)壓力。同時，五位教師都擔(dān)任班主任或者副班主任，他們表示，平時瑣碎雜事較多。此外，五位受訪者中，私立小學(xué)教師的薪資待遇比其他學(xué)校稍好，教師活動舉行的也很多，相比之下，特崗教師的活動較少。

3.社會是造成新手教師職業(yè)壓力的因素之一。社會對教師的壓力可以從家長期望與社會輿論兩個方面來討論。B老師表示：“我所在的班級，家長都比較明事理，平時有事情都會及時跟我溝通，學(xué)生也很聽話，來自家長的壓力我感覺不是很大。”D老師表示：“剛上任的第一年，家長不是很信任我，問題也很多，后面第二年，大家都互相了解了之后，與家長之間的配合就越來越默契了，感覺壓力減輕?！?/p>

可見，教師的壓力與家校合作有很大關(guān)系，社會輿論、對教師的地位待遇等都是教師的壓力來源。

4.教師自身是造成新手教師職業(yè)壓力的因素之一。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力也是新手教師職業(yè)壓力的來源。受訪的五位老師均是本科學(xué)歷，畢業(yè)后就參加了工作。在問到業(yè)余時間怎么提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與能力時，五位老師均表示，除了學(xué)校安排的講座，外出學(xué)習(xí)，其余時間都沒有機(jī)會學(xué)習(xí)，學(xué)校的事情太多。由此，教師專業(yè)素養(yǎng)與能力得不到提升也是造成教師壓力來源之一。

通過以上與多位老師的訪談交流，可以看出，小學(xué)新手教師在工作中面臨著巨大的壓力，影響教師職業(yè)壓力的因素來自多個方面，總的來說，包括：學(xué)生成績和人數(shù)、學(xué)校制度和待遇、家校合作還有教師自身的素養(yǎng)與能力。同時，教師在面對這些困難時，難以完全應(yīng)對，缺乏有效的緩解措施，新手教師群體的特殊性，需要我們給予更多的關(guān)心和幫助。

三.小學(xué)新手教師職業(yè)壓力的原因分析

（一）新手教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗

通過訪談得知，學(xué)生是造成新手教師職業(yè)壓力的重要因素之一，造成這一問題的原因有：第一，教師沒有充分的了解學(xué)生。接手一個班級，教師首先要了解這個班級的具體情況，包括學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)背景、班級氛圍等。第二，教師的理論與實踐不相融合。教師在進(jìn)入崗位之前，在學(xué)校學(xué)習(xí)過相關(guān)的理論知識，了解了兒童發(fā)展的階段、學(xué)習(xí)心理等等，但真正的教學(xué)中，教師不僅要對理論知識完全的掌握，還要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

（二）新手教師處于關(guān)注自我發(fā)展階段

我國學(xué)者把教師的發(fā)展階段可以分為：“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新”關(guān)注階段。新手教師處于“生存關(guān)注”階段，在現(xiàn)實的沖擊下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機(jī)方面。從學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變，使新手教師形成心理落差，此時新手教師更集中于自我發(fā)展，急迫想要適應(yīng)新的身份，但是教學(xué)情況復(fù)雜多變，往往很多問題接踵而至，教師任務(wù)繁重，造成很大的心理壓力。

（三）新手教師要對面更多非教學(xué)任務(wù)

通過訪談得知，新手教師在入職第一年，就擔(dān)任副班主任一職，有點上崗就擔(dān)任班主任，角色的轉(zhuǎn)變是教師要面臨的挑戰(zhàn)之一。除了日常的教學(xué)任務(wù)之外，教師還要面臨更多的非教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的日常生活管理，家校之間的協(xié)調(diào)合作等等。同時，還有學(xué)校的各種會議，做不完的表格，一些形式上的東西花費了教師大量的時間，還給教師帶來更大的工作量。有些教師同時擔(dān)任班主任和兩三個班的任課教師，因此，很多新手教師感到很多非教學(xué)任務(wù)加重了他們的壓力。

（四）新手教師自身素養(yǎng)與能力欠缺

新手教師雖然經(jīng)過四年的師范教育，學(xué)習(xí)了大量的理論知識，也參與過見習(xí)實習(xí)，但是教師素養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。新手教師缺少豐富的專業(yè)素養(yǎng)與能力，是教師在教育教學(xué)中面對困難時束手無策，造成教師的壓力。同時，由于一些非師范院校畢業(yè)的教師之前沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得他們在工作中缺乏系統(tǒng)的相關(guān)知識，初入崗位時，面對各種問題，就會產(chǎn)生巨大的壓力。

四.小學(xué)新手教師職業(yè)壓力的緩解措施

（一）改革教師評價制度，激發(fā)教師積極性

改革教師評價制度，激發(fā)教師工作的積極性，是緩解教師職業(yè)壓力的途徑之一。隨著我國義務(wù)教育課程改革的深化，教師評價受到了廣泛的關(guān)注，教師評價不僅對教師具有激勵、提升、改進(jìn)的作用，也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但是，現(xiàn)在對于教師評價，大多向?qū)W生成績靠攏，使得教師的關(guān)注點都在學(xué)生的成績，注重結(jié)果，而忽視了過程。因此，改革教師的評價制度，從結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的積極性，減輕教師的職業(yè)壓力，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

（二）提高教師社會地位，提升教師幸福感

教師是一項光榮而偉大的職業(yè)，我國教師職業(yè)的人數(shù)眾多，教師職業(yè)社會地位的高低，關(guān)系著教師職業(yè)的幸福感。教師是人類文化的傳遞者，也是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，同時還是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。因此，教師職業(yè)的社會作用不可取代，教師的勞動理應(yīng)受到全社會的尊重與承認(rèn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校文體活動，保持教師好心態(tài)

校園文化作為一所學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，對學(xué)校的教師和學(xué)生都會產(chǎn)生重要的影響。初任教師大多數(shù)是比較年輕、活潑的群體，相比老教師來說，他們更喜歡生動、豐富、富有活力的文化環(huán)境[1]。學(xué)校業(yè)余時間可以組織一些問題活動。比如，可以組織教師團(tuán)建活動，外出郊游，或者野餐，還可以組團(tuán)看電影等等。

（四）積極建設(shè)家校合作，減少教師工作時長

家校合作的好壞，不僅關(guān)系到教師與家長，而且更多的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長與學(xué)校的配合對于學(xué)生來說，事半功倍，對于教師來說，也能減輕教師的工作量。我們要積極建設(shè)家校合作，相互配合，以取得更好的教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)新手教師培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)能力

通過新手教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，也是減輕教師職業(yè)壓力的措施之一。通過訪談，大多數(shù)教師表示，平時沒有時間提升自己的專業(yè)知識與能力，沒有系統(tǒng)的時間學(xué)習(xí)，因此組織新手教師的培訓(xùn)，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與能力，使他們有時間進(jìn)行自我提升，有助于減輕他們的壓力。

師者，傳道受業(yè)解惑也。只有教師具備良好的教育教學(xué)心態(tài)，保持健康的心理，才能激發(fā)出無限的潛能，創(chuàng)造出更多教學(xué)靈感，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。新手教師是教師隊伍的新生力量，上崗之初，是決定他們未來職業(yè)發(fā)展與生存的重要階段。因此，我們要關(guān)注小學(xué)新手教師的職業(yè)壓力情況，幫助他們及時解決問題，緩解壓力，使更多的人為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]余倩.小學(xué)初任教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

（作者單位：南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院）