周燕

2016年9月，我成為一名專職的道德與法治教師。起初我實在有點懵，因為在自己7年的教學生涯中，我一直在語文專業(yè)學科上耕耘，而道德與法治學科一直被不少人認為就是“搭頭”課……就這樣，毫無準備的我和道德與法治學科在忐忑中邂逅了。

匆匆忙忙上了一個月的課后，學校領(lǐng)導說，區(qū)教科院道德與法治學科教研員羅老師想到學校聽我的課。我準備了鄂教版小學一年級上冊中的《書包是我們的好伙伴》一課，挑燈夜戰(zhàn)好幾天，設計了一份自認為精美的教案。可是試教的結(jié)果卻不盡人意，一年級的學生剛?cè)胄?，年齡小，注意力不太集中，課堂上我手忙腳亂，一邊急著管理課堂秩序，一邊急著按自己的教案走流程，教室里亂如一鍋粥。

經(jīng)過第一教的失敗，我靜下心來認真反思：一年級的學生在道德與法治課上為什么這么“鬧”呢？我有多次帶一年級語文課的經(jīng)驗，課堂秩序都能夠維持得很好，為什么一到道德與法治的課堂上，我就管不住學生了呢？

經(jīng)過幾天的反復推敲，我決定以小組合作學習的方式開展教學活動。我將班級40個學生分成5組，并規(guī)定積極回答問題可以為本小組獲得一枚勛章，坐姿端正、認真聽講可以為小組獲得一枚勛章，積極參與討論可以為小組獲得一枚勛章……以小組競爭的方式激勵每一個學生在課堂上管理好自己。同時，我聯(lián)想到擔任一年級班主任時，為了訓練學生的行為習慣，曾以編口令兒歌的方式，老師說前半句，學生齊答后半句來提醒學生規(guī)范行為，這種方式是不是也可以用在道德與法治課堂上呢？沿著這個思路，我設定了諸如“書包的朋友在哪里？——在這里，在這里”“小耳朵——認真聽、小嘴巴——不講話”等兒歌口令，吸引學生積極參與到課堂中來。

聽課活動如期而至，課后區(qū)教科院羅老師對我的課大加贊賞。我激動的同時也茅塞頓開：原來靜下心來，以教學中遇到的問題為對象，認真研究，真的會有意想不到的收獲！

2017年底，我的課例《書包是我們的好伙伴》被宜昌市教育科學院評為示范課，并被選送參加國家“一師一優(yōu)課”活動獲得部級優(yōu)課。此時，我心里開始尋思：能不能在學校成立一個工作坊，搭建平臺讓志同道合的老師聚在一起開展道德與法治學科研修工作呢？于是，2018年春季學期，由4位老師為核心成員的道德與法治“亦道工作坊”正式成立了。

2019年春季開學之初，學校一位年輕的數(shù)學老師找到我說：“今年的兼職學科我想申報道德與法治課，不用刻意安排到我自己的教學班上。”以往在安排崗位時，幾乎沒有老師來主動請纓上道德與法治課。我問她：“你為什么想來帶道德與法治課？”她說參加過一次“赤道工作坊”的聽評課活動，感觸挺深，發(fā)現(xiàn)道德與法治的課堂上同樣能學習很多先進的教學理念，有助于自己的數(shù)學課堂教學。這件小事更加堅定了我們道德與法治工作坊繼續(xù)探索研究的信心。

工作坊的成立緣于一個共同的愿望，希望通過我們的研究，改變以往大多數(shù)老師對這門學科的看法，讓更多的老師關(guān)注道德與法治課程。我們調(diào)整更新了工作坊的工作思路，即以工作坊研究團隊為核心，以點帶面，從改變老師的舊觀念開始，我們研究的最終目標為打造“教師樂教、學生樂學”的課堂，讓課堂成為教中有學、學中有教、師亦生、生亦師，師生互動、生生互動、師師互動的教學空間。

就這樣，在參與道德與法治學科校本研修的道路上，我改變了自己，帶動了他人，助力了團隊的成長。潛力研修，讓道德與法治課變?yōu)椤皳屖帧闭n。

責任編輯/李慕絢