胡金平

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法的運(yùn)用越來越重視，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，有很多新興的教學(xué)方法油然而生，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作提出了更高的要求。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，該模式以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，使其在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生主觀化的思考。體驗(yàn)式教學(xué)模式恢復(fù)了學(xué)生的主體地位，也從一定程度上提升了教學(xué)有效性，要求教師在開展教學(xué)時，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，采用多種手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要對體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效路徑進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);有效路徑

當(dāng)今時代教育改革如火如荼地進(jìn)行著，體驗(yàn)式教學(xué)工作的開展將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推向了發(fā)展的巔峰。如何發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢促進(jìn)數(shù)學(xué)課程有效開展成為當(dāng)代教育工作者主要思考的問題。在教學(xué)過程中，理論是行為的先導(dǎo)，實(shí)踐是理論的檢驗(yàn)，兩者缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理論知識的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支柱，實(shí)踐活動的運(yùn)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，經(jīng)常會面臨疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并且難以求證，然而通過實(shí)踐活動可將這些疑難復(fù)雜的知識點(diǎn)一一化解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助

體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教師“單向式”教學(xué)模式顯著不同，其主張?zhí)嵘龑W(xué)生的課堂地位，教師轉(zhuǎn)移到“線下”工作，以服務(wù)學(xué)生為主。這種模式下，師生地位互換，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提升，實(shí)現(xiàn)了課堂效果的最大化。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方式，讓體驗(yàn)式教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，采用多種手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過不同的教學(xué)體驗(yàn)讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（二）注重體驗(yàn)，動手實(shí)踐

對于數(shù)學(xué)教育來說，學(xué)生只有親身體驗(yàn)后才能內(nèi)化知識，體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的一把鑰匙。每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識都有自己獨(dú)特的記憶，學(xué)生只有體驗(yàn)后才能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象。小學(xué)生思維跳躍性的跨度很大，對外界事物極其敏感充滿好奇心，很容易分散注意力，加上思想單純在遇到問題時，想法過于簡單缺少自身的主觀意識。他們在學(xué)習(xí)過程中，遇到簡單的問題只能生搬硬套，無法從多角度思考獲取更好的解決方式，但凡出現(xiàn)稍微有點(diǎn)難度的題目，就會產(chǎn)生困惑受到一定的阻礙。因此，教師想要解決這一狀況，可以引入體驗(yàn)式教學(xué)的模式，從教學(xué)主題出發(fā)，幫助學(xué)生以最簡便的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使他們更容易理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考和探究，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

目前，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，更多新型教學(xué)方法和教育理念被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。但受應(yīng)試教育影響，學(xué)生面對高考的重大壓力，學(xué)校更關(guān)注的是升學(xué)率，難以實(shí)施數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動。教師在授課過程中，依然采取“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐操作的機(jī)會。因此，情境對人的思想有潛移默化的影響，體驗(yàn)式教學(xué)需依托一定的情境實(shí)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生有身臨其境之感。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師未“包裝”知識，其裸露在外，不能從根本上吸引學(xué)生的探究熱情。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施需要借助一定載體，而情境就是最佳“主角”。在新的教育背景下，教師要依托這個載體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮元，使其處于興奮之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)時，教師可以大膽嘗試將學(xué)生帶出教室，進(jìn)行一次戶外體驗(yàn)的課程。教師可以帶著學(xué)生去街邊、公園、校園，讓學(xué)生通過觀察身邊的大事小情來學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能夠積極主動地解決問題。教師可以結(jié)合生活日常來進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑，可以像學(xué)生提問：“同學(xué)們，看一下周圍建筑物，能夠想到有哪些圖形呢？”學(xué)生們積極的觀察、思考，回答：“長方形、正方形”“居然還有三角形”等;隨后教師讓學(xué)生觀察街邊汽車，接下來進(jìn)行引導(dǎo)式提問：“同學(xué)們，你們從不同的角度會發(fā)現(xiàn)汽車有什么樣的不同之處呢？”學(xué)生們懷著好奇的狀態(tài)圍繞汽車進(jìn)行觀察。通過觀察不同的物體讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式，能夠在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動思考、觀察，積極配合教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在思想認(rèn)識上應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

（二）小組合作參與實(shí)踐教學(xué)，提升數(shù)學(xué)思維

體驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門檻，使其獲得最直觀的體驗(yàn)。每個學(xué)生都有其獨(dú)特的思想，且有權(quán)力體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教育工作者只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的機(jī)會才能拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。小組合作教學(xué)模式可以幫助教師營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。教師可以首先組織小學(xué)生分組開展合作進(jìn)行一場課前小游戲，借此調(diào)動學(xué)生活力，讓學(xué)生在放松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法與減法》這一章節(jié)時，教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密相連，在班級中組織主題游戲，以“歡樂購物街”的活動開啟教學(xué)之門。教師將全班學(xué)生以小組劃分的形式進(jìn)行分組，每組4-6人，并且從組中選出一個小組長，每組學(xué)生是按照實(shí)際學(xué)習(xí)能力以優(yōu)帶劣的形式來進(jìn)行匹配。小組成員劃分完畢后，教師將教師布置成購物陣地，將提前購買好的商品擺放在課桌上，分別貼上標(biāo)簽，上面寫好該商品的價格。讓各組學(xué)生進(jìn)行一次購物環(huán)節(jié)大比拼，在一定時間內(nèi)按照要求拿商品，然后進(jìn)行計(jì)算，最終拿到商品和計(jì)算結(jié)果正確的小組取得最終的勝利。因此，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出熱鬧的天地，學(xué)生們在無拘無束的氛圍中，積極踴躍的參與學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓他們深刻體會“快樂帶動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)獲取快樂”的過程。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的體驗(yàn)感對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義，體驗(yàn)式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到關(guān)鍵性作用，同時還可以讓學(xué)生受益終生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師全面了解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐力，在教學(xué)過程中教師針對性的對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有發(fā)揮想象力的空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的機(jī)會，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.探討體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：62-63.

[2]楊云云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的研究[J].家長，2020（24）：101+103.

作者單位：湖南省郴州市嘉禾縣龍?zhí)舵?zhèn)中心學(xué)校