王麗娜

【摘要】不管在哪一個階段，寫作都是學生在語文學習過程中需要重點面對的一個部分，對于學生的語文學習效果的影響是至關重要的。但在寫作方面存在一定的困難也是學生在語文學習過程中普遍存在的一個現象。對此，教師還要不斷探究寫作教學指導策略。在此，本文也從“創(chuàng)設趣味性寫作情境”“加強閱讀鍛煉”“加強生活和寫作方面的聯系”這幾方面出發(fā)，對于語文寫作教學的策略進行了探討，希望可以促使學生的寫作質量得到提升。

【關鍵詞】小學語文;寫作;情境

語文是小學生需要學習的一門基礎學科，小學語文教師有必要根據教學內容，采用多樣的方法對學生進行教學，讓學生獲得較好的進步，使得語文教師的教學能夠滿足教育發(fā)展的要求。但是從目前的語文教學現狀來看，很多時候教師都將教學的重點放在了閱讀方面，對于寫作這部分存在一定的忽視。這就導致學生在寫作方面也存在積極性不足的問題。并且從目前小學生的語文寫作現狀來看，他們在寫作方面出現的問題還是比較多，不知道寫什么，不知道怎么寫，胡編亂造，等等，都是學生在寫作中出現的問題。對此，教師還需要不斷探索有效的寫作指導策略。下面，本文也對此進行了一定的分析。

一、創(chuàng)設趣味性寫作情境

小學生之所以存在寫作方面的困難和學習阻礙，是由于對于語文學科的知識學習缺乏興趣，而在后續(xù)語文學科知識內容深度探索與實踐的過程中，缺乏驅動力與積極性，從而造成了語文學習基礎較差，進而在寫作方面出現困難的現象。因此，要想有效提高語文寫作教學的有效性，改變寫作面臨的困境，教師在教學展開的過程中就要注重對于寫作氛圍的營造和創(chuàng)設，通過多樣化的教學模式和手段，創(chuàng)設趣味性探究情境，引導學生自覺主動地開展寫作實踐活動，在這一過程中不僅能夠有效提高學生的寫作愉悅感，還能夠促使學生對于形成一定的積極性。這也就對于教師提出了一定的挑戰(zhàn)，教師不能再簡單為學生布置寫作任務就讓學生去寫作了，還需要從多方面來注重寫作興趣的激發(fā)。

例如，在以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題的寫作教學中，教師應該為學生創(chuàng)設一定 的圖片情境、視頻情境，教師對于之前 家鄉(xiāng)和現在的家鄉(xiāng)進行對比，讓學生去想象現在的家鄉(xiāng)和未來的家鄉(xiāng)又會有什么樣的不同。圖片和視頻情境可以很好地調動學生的多種感官，促使學生將寫作興趣有效調動出來。語文也是一門語言，也是一門極具感性因素的學科，學生要寫好作文，需要學生深刻感悟，充分運用感性思維，將所想用自己的話表達出來，做到“我手寫我心”。而多媒體的運用可以從多個方面來調動學生的感性思維。因此，在激發(fā)學生的 寫作興趣、調動學生的感性思維方面教師應該充分發(fā)揮多媒體的作用。但除此之外，一些角色扮演活動、游戲活動等也都是可以調動學生興趣的重要方式。

二、加強閱讀鍛煉

在小學語文學習過程中，閱讀和寫作各有各的特點，同時又需要彼此的幫助和協調。閱讀主要是考查學生對文章的理解能力，而寫作主要考查學生對語言的運用能力和邏輯思維能力。我們可以感受兩者之間的聯系，因此，小學語文閱讀寫作一體化教學模式應該在寫作指導方面得到一定的重視。教師需要認識到，閱讀不但能夠促使學生學習到一定的寫作方法，還可以促使學生廣泛積累寫作素材，獲得豐富的寫作資源，強化寫作技能。但是很多時候，教師在語文教學中都將兩者的關系割裂。可以發(fā)現，在閱讀課堂上教師就只引導學生閱讀，在寫作課堂上教師才告訴學生怎么寫，沒有促使學生將閱讀和寫作有效聯系起來。為此，教師還需要對此加以改變。

例如，在教學《落花生》這節(jié)課的時候，教師應該在教學生學習作者是怎么寫花生的基礎上讓學生模仿著寫一寫。這樣促使學生及時將在閱讀方面學習到的知識運用到寫作中。這樣學生的寫作水平自然可以得到一定的鍛煉。因此說，學生在課堂上對課本的學習不能僅僅是大致理解課文意思，要精讀課文，深度挖掘課本里的知識。課本里的東西都是經過精心挑選和編排才進入課本，所以對課本的精學要到位。在此基礎上，教師可以組織學生開展仿寫、續(xù)寫、改寫等活動，及時鍛煉學生的寫作。此外需要注意的是，教師還要加強學生的課外閱讀，他們接觸的閱讀資料的類型越多，知識面越廣，知道的也就越多，這樣他們在面對不同的閱讀材料時，也就會愈發(fā)顯得得心應手，這樣就能在加強他們的閱讀能力的同時也能促使其寫作水平得以提升。語文寫作是長期的積累過程，教師要注意從多個方面出發(fā)。

三、加強生活和寫作方面的聯系

很多時候學生之所以在寫作中不知道寫什么，除了沒有一定的閱讀作為支撐之外，還因為不能對于生活進行良好的觀察和感悟。生活是學生積累寫作素材、感悟情感的重要源泉，對于學生的寫作有著十分重要的影響。因此，語文教師應該重視加強生活和寫作方面的聯系，充分發(fā)揮生活在寫作方面的重要作用。

例如，在語文教學中教師可以給學生布置觀察日記，讓學生每天完成一定的觀察任務，這樣不但可以促使學生積累大量的素材，也可以促使學生養(yǎng)成觀察的習慣，對于學生的寫作是十分積極的。在觀察基礎上，教師還可以促使學生進行一定的討論活動，促使學生加強交流。

總而言之，要想提高學生的語文寫作水平，教師就需要從多個方面出發(fā)，不但促使學生對于寫作的態(tài)度得到改變，還要引導學生做好寫作積累等等，以此幫助學生在寫作方面得到更好的發(fā)展，這才是語文教師的重點所在。

參考文獻：

[1]高海燕.生活教育理念下小學語文高年級寫作教學策略探究[J].考試周刊，2021（15）：25-26.

[2]鄭福海.小學語文教學與學生寫作能力培養(yǎng)[J].教育藝術，2021（02）：14.

[3]楊燕芳.優(yōu)化小學語文寫作教學提升學生寫作水平[J].讀寫算，2021（03）：177-178

江蘇省張家港市東萊小學