曾曼麗

摘要：隨著社會和技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革為初中教育和教學(xué)設(shè)定新的質(zhì)量要求，對學(xué)校和教師提出新的要求。要重視教育培訓(xùn)質(zhì)量管理，確保初中教學(xué)質(zhì)量的提高。本文著眼于初中教學(xué)教育管理質(zhì)量的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)初中教學(xué)教育管理質(zhì)量的措施，以期提高初中教育教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;教育教學(xué)管理質(zhì)量;策略

如果一個國家需要發(fā)展，那就離不開人才，而人才培養(yǎng)離不開教育。初中教育是國家高度重視的教育階段之一，在現(xiàn)階段，在管理初中教育方面存在一些問題，如何優(yōu)化和改革初中教育教學(xué)管理方式，探索可能的路徑，是本文的主要內(nèi)容。

一、初中教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法是回顧性的

在初中教學(xué)過程中，教師一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用“填鴨式”教學(xué)方法，不僅著眼于知識點(diǎn)的實(shí)施，還要求學(xué)生采用具有很多知識點(diǎn)的機(jī)械方法。為提高成績，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國持續(xù)存在的應(yīng)試教育影響著學(xué)生成績和錄取分?jǐn)?shù)的提高，單方面強(qiáng)調(diào)知識和理論的實(shí)施，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，不能保證教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量的提高。

2.師資短缺

長期以來，我國師資隊(duì)伍建設(shè)過程中經(jīng)常面臨老齡化問題，思想觀念十分保守，不能適應(yīng)教學(xué)方式的改革。隨著教育體系的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。此外，盡管大多數(shù)教師具有大量的理論知識，但他們沒有實(shí)踐技能，也不了解實(shí)踐教學(xué)的基本水平，結(jié)果是他們無法掌握教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐活動的現(xiàn)象很普遍。教學(xué)方法過多，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足

由于教學(xué)資金投入不足，學(xué)校資金短缺，無法及時(shí)更新和購置教學(xué)設(shè)備，影響了實(shí)際教學(xué)活動的開展，不能保證教育教學(xué)質(zhì)量。在初中教學(xué)過程中，教師不僅要注意理論知識的轉(zhuǎn)移，而且要注意開展各種實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。但是，由于資金有限，實(shí)際活動無法順利進(jìn)行。因此，學(xué)校應(yīng)注意增加對教育基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備的投資，滿足師生進(jìn)行各種實(shí)踐活動的需要，并為教育和教學(xué)質(zhì)量管理提供重要保證。

二、提高初中教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法

1.尋找初中管理的新方向

在以前的初中教育管理過程中，學(xué)校始終處于主導(dǎo)地位，遵循從教育者的角度制定的舊的教育管理規(guī)范，使教育領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生能夠在領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間建立清晰的關(guān)系。教育行政人員作為“皇帝”存在，對學(xué)生的日常行為施加強(qiáng)制性約束和監(jiān)督，以免出錯。對于青春期的初中生來說，這種管理方式很容易激起叛逆的情緒，并嚴(yán)重地抑制著飛速發(fā)展中的思維方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人成長需求量身定制一種新的管理工作模式，以使教育和教學(xué)管理不再是一個籠子，而是自由地劃定了一條“風(fēng)箏線”，讓他們在天空中高高興興地飛翔。

2.專業(yè)教師培訓(xùn)

教師是教學(xué)管理的參與者和執(zhí)行者，因此教師的素質(zhì)直接決定了教學(xué)管理的成敗。通過組建一支高素質(zhì)的教師管理教師隊(duì)伍，不僅可以促進(jìn)整個學(xué)校教師的發(fā)展，而且可以通過影響教師的整體素質(zhì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更重要的作用。初中教師隊(duì)伍的建設(shè)主要涉及評估和教學(xué)兩個方面。首先要做好培訓(xùn)管理工作，教師需要擺脫以績效為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)，具有明確目標(biāo)的全面、科學(xué)、合理的評估標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，以鼓勵教師提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)個性為目標(biāo)，并激勵教師實(shí)施教學(xué)模式。學(xué)校需要加強(qiáng)初中教師的培訓(xùn)和發(fā)展，如教學(xué)、交流和其他活動，進(jìn)行定期的專業(yè)教師培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素質(zhì);了解更多信息并與其他學(xué)校交流，開闊視野，獲得先進(jìn)的教學(xué)管理知識和技術(shù)，以不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量。

3.合理分配教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

在課堂教學(xué)中，教師必須提前準(zhǔn)備課堂，確定重要和困難的課堂主題，并確保有序的課堂教學(xué)發(fā)展。在教室里授課時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的難題，并教導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督所有的教學(xué)活動。通過在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師還需要知道如何保持教室秩序，以便開展正常的初中課堂教學(xué)活動。此外，在規(guī)劃課堂教學(xué)過程時(shí)，教師需要自覺地培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)間的觀念，幫助學(xué)生了解時(shí)間概念的重要性，了解課堂中教學(xué)時(shí)間的有效利用，并全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.重視人文教育

人文教育是管理教育的一種先進(jìn)方式，許多實(shí)踐者已經(jīng)證明，在教育管理中使用人文教育在改善教學(xué)管理的影響方面起著重要作用。在新的情況下，教師應(yīng)樹立這種教育管理的概念，并在教學(xué)管理時(shí)始終遵循以人為本的方法。

眾所周知，不同的學(xué)生具有不同的人格特質(zhì)，高年級的學(xué)生在十幾歲時(shí)就追求個人自由。因此，教師在管理過程中必須尊重學(xué)生的人格特質(zhì)，接受學(xué)生的差異，鼓勵教師根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，并要求教師發(fā)展有效和良好的與學(xué)生溝通的渠道，并合理地接受學(xué)生的意見。同樣，對于學(xué)校中的教師，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行人文管理，尊重教師之間的差異，了解教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題，并幫助教師盡可能地解決問題，為教師提供人文監(jiān)督，并建立教師的人際關(guān)系，為師生提供良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，在新形勢下，為了實(shí)現(xiàn)初中教育管理的突破，學(xué)校有必要取代以往的“義務(wù)”措施，而要根據(jù)實(shí)際情況和基本的學(xué)術(shù)條件，建立“最低原則”體系，盡可能多地為學(xué)生和教師提供自由的空間，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，促進(jìn)從根本上改善教育培訓(xùn)管理。

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