羅繼祥

摘要：在現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)中，存在較多的問題。為了提高高中化學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本文以化學(xué)前沿知識融入高中化學(xué)教學(xué)為例，針對高中化學(xué)教學(xué)中顯露出的消極影響提出有效的應(yīng)用方法，促進(jìn)高中化學(xué)的有序開展，提升學(xué)生的掌握程度。

關(guān)鍵詞：化學(xué)前沿知識;高中化學(xué);應(yīng)用

引言部分

化學(xué)在生活中的作用較多，其地位是其他學(xué)科所不能比擬的。并且化學(xué)學(xué)科的難度較大，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的動手能力和邏輯思維能力，很大部分的化學(xué)前沿知識是化學(xué)教材所不能給予的。為了讓學(xué)生更好的了解和應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識，新課改革要求高中化學(xué)在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的同時要加入化學(xué)前沿知識，讓學(xué)生更好地在實際生活中運用化學(xué)，真正體現(xiàn)化學(xué)教育的根本意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生化學(xué)素質(zhì)層次不一

化學(xué)的學(xué)習(xí)知識點和課程的難點較多，部分學(xué)生無法理解其中的內(nèi)容，會造成學(xué)習(xí)的興趣不高，懼怕化學(xué)學(xué)習(xí)。并且由于高中階段，學(xué)生面臨著高考，思想負(fù)擔(dān)較大，學(xué)習(xí)的任務(wù)量沉重，較大的學(xué)習(xí)壓力面的化學(xué)學(xué)習(xí)時，很容易會產(chǎn)生負(fù)面情緒。

（二）教師教學(xué)方式落后

在以往教學(xué)模式的長期影響下，教師教學(xué)的方式很難創(chuàng)新和改變。為了在高考中考到優(yōu)異的成績，教師還是會以大量的知識點講解和題海戰(zhàn)術(shù)為主。學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，做題過程中容易出錯，教師講解時為了完成進(jìn)度多采用“滿堂灌輸”的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，考試成績也得不到提高。

（三）教學(xué)評價方法欠缺

在教師教學(xué)的過程中，教學(xué)的評價方法也是很重要的。但是在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，很多教師常常會忽視教學(xué)評價，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教師的教學(xué)評價內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，多以學(xué)生的考試成果作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價方式缺乏公平性，非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)的“勁頭”。

二、化學(xué)前沿知識的重要性

化學(xué)的應(yīng)用充斥著整個生活，包括日常吃飯、喝水以及穿衣、出行都是與化學(xué)掛鉤的。隨著人們生活水平的不斷提高，對這些日常的需求有了更多的要求。但是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較老套，與現(xiàn)階段生活格格不入，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，應(yīng)用范圍不廣。教育改革實行后，教師教學(xué)的方式得到了改變，化學(xué)教學(xué)過程中開始重視前沿知識的應(yīng)用，讓學(xué)生可以更加了解化學(xué)，清晰化學(xué)的發(fā)展方向。并且將其融入化學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生獲取更多，更前衛(wèi)的化學(xué)理論。

三、化學(xué)前沿知識融入高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，真正認(rèn)識化學(xué)

化學(xué)是一門變化性較快、較強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生無法理解其中的變化，易出現(xiàn)放棄的心態(tài)。前沿知識是指在教學(xué)過程中，對教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)、合理地進(jìn)行拓展和延伸，起到了承前、啟后的作用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了清晰的理解，學(xué)習(xí)過程中的積極性更高，大大提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的進(jìn)度。例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一中的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，首先教師可以對鈉的相關(guān)知識進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生了解鈉的性質(zhì)以及作用，讓學(xué)生提起探究的意識。然后通過對鈉和水或者氧氣的反應(yīng)，體驗實驗方法在化學(xué)研究中的作用，并正確認(rèn)識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。如與氧氣反應(yīng)，常溫時：4Na + O2 === 2Na2O（白色），在試管中放入鈉加熱，在管壁出現(xiàn)了淡黃色固體，這個淡黃色固體是一種新的物質(zhì)過氧化鈉，是不同于氧化鈉的一種新物質(zhì)過氧化鈉，即加熱時 2Na +O2 === Na2O2（淡黃）。通過實驗的方式，得出不同的控制條件下，金屬的反應(yīng)和性質(zhì)是不同的，激發(fā)了學(xué)生的思維空間，為后期學(xué)生深度的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和探究能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率

化學(xué)教材中的前沿知識是在學(xué)生理論基礎(chǔ)上增加的探究問題，這樣的方式可以提高學(xué)生的探究能力和自主思考能力，也可以將化學(xué)知識更好的運用到日常生活中，加深理解，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如以人教版高中化學(xué)必修二中的《化學(xué)能與熱能》為例，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)能夠制造新物質(zhì)之外，還能夠提供能量。知道一些具體反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，從化學(xué)的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。通過學(xué)生自己動手實驗得出并認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)為放熱反應(yīng)，從理論知識入手，以微觀角度分析能量的變化，學(xué)生可以意識到化學(xué)中的能量可以通過定量計算。但是有一部分學(xué)生容易得出相反的結(jié)論，這也是教學(xué)需要注意的問題。從實驗部分出發(fā)，如通過溫度傳感器測量中和反應(yīng)溫度的變化，部分學(xué)生只得出數(shù)據(jù)有變化，反應(yīng)為放熱反應(yīng)，而更多的學(xué)生意識到現(xiàn)代技術(shù)對于化學(xué)研究的重要性。通過學(xué)生自主進(jìn)行實驗，不僅可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)的效率，而且通過自主實驗過程，培養(yǎng)了學(xué)生不斷探究和實踐的意識，很大程度上提高了學(xué)生的主觀能動性。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造思維，提高化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)的學(xué)習(xí)過程對一部分學(xué)生來說是極其“痛苦”的，導(dǎo)致高中化學(xué)課的教學(xué)氛圍壓抑、沉重，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高?；瘜W(xué)前沿知識可以活躍化學(xué)課堂，促使化學(xué)課堂更具趣味性。學(xué)生在感興趣的時候?qū)W生才會不斷的發(fā)散思維，才能提出各種不同的問題和質(zhì)疑，幫助學(xué)生在探究中形成創(chuàng)新意識，從而提高化學(xué)的綜合素養(yǎng)。以人教版高中化學(xué)必修二中的《有機(jī)化合物》中的“甲烷”為例，教師可以讓學(xué)生制作甲烷球棍模型，學(xué)生更好地觀察其“空間結(jié)構(gòu)”，對甲烷有更深的認(rèn)知。在教學(xué)前教師可以利用教室內(nèi)的現(xiàn)代化信息設(shè)備，通過放映相關(guān)視頻的方式，讓學(xué)生可以直觀的了解甲烷的影響。如煤礦礦井里都會標(biāo)有嚴(yán)禁煙火、通風(fēng)等安全標(biāo)語，原因是如果空氣中的甲烷含量達(dá)至5%-15%時，遇到火花就會爆炸，為了防止此類現(xiàn)象，甲烷氣體在點燃之前必須要驗純。

結(jié)束語：綜上所述，化學(xué)前沿知識是高中化學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，也是拓寬和提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有利“武器”。因此在教學(xué)過程中，要注重化學(xué)前沿知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，提高化學(xué)在學(xué)生心目中的“地位”。

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