明艷

摘 要：初中英語與高中英語無論是在教學還是在內(nèi)容上都存在著巨大的差異。很多學生會因為初高中英語銜接不當導致學習成績下滑。因此，高中英語教師要處理好初高中英語銜接存在的問題，提出具體的針對性方案，更好地指導學生學習英語。本文一方面分析初高中英語銜接中存在的問題，另一方面針對存在的問題提出有建設性的意見，最后分析了處理好初高中英語銜接問題的意義。通過對初高中英語銜接問題與對策的研究分析，更好地指導學生學習英語。

關(guān)鍵詞：初高中英語銜接;問題;對策

初中階段與高中階段在英語的學習上存在著很大的差異。從學生角度來看，學生的學習方式差距較大、學習環(huán)境不同導致心理落差較大。從教師角度來看，教師的教學方式存在著很大的區(qū)別、教材的難易度也不同。正是由于這些問題的存在，教師才要努力處理好初高中英語銜接存在的問題。本文通過對關(guān)注學生情感，提升學生學習積極性;做好思想教育工作，堅定學生意識;調(diào)整教育方式，完善教學方法;豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生興趣;培養(yǎng)學生學習習慣，提高教學效果五種具體方法的分析，更好地指導教師處理初高中英語銜接存在的問題。

一、初高中英語銜接存在的問題

（一）學生心理差異大，學習環(huán)境不適應

學生心理差距大，學習環(huán)境不適應是初高中英語銜接存在的問題之一。在高中階段，學生面對新的學習環(huán)境與新的同學難免會手足無措，同時高中生處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，極易出現(xiàn)易怒、緊張、焦躁、煩悶等不良情緒。因此，當面對高中階段巨大的課業(yè)壓力時，學生極易處理不好初高中英語銜接存在的問題，適應不了高中的學習節(jié)奏，導致對學習的厭倦，缺乏對學習的耐心，非常不利于學生的進步和發(fā)展。另一方面部分學生基礎(chǔ)相對薄弱，沒有扎實的英語功底，發(fā)音不標準。這類學生會更加不適應高中快節(jié)奏的學習生活，非常不利于學生的全面發(fā)展。

（二）教材難度大

教材難度大是初高中英語銜接存在的問題之二。初中階段與高中階段在教材的內(nèi)容上存在著巨大的差異。一方面高中階段學習的知識點相對于初中階段更多，對學生的詞匯量要求更高。初中階段學生的詞匯量要求在1500-1600左右，而高中詞匯量要求達到3500-3600左右，閱讀詞匯量要達到30萬左右，這無形之中就加大了學生學習英語的難度。另一方面高中階段英語的學習相對于初中階段難度更大、更為抽象、語法知識復雜。這種情況極易導致學生喪失對英語學習的耐心和樂趣，產(chǎn)生畏懼的心理。

（三）教師的教學方式方法存在差異

教師的教學方式方法存在差異是初高中英語銜接存在問題之三。教師在高中階段與初中階段的教學方式和方法存在著巨大的差異。初中階段由于課時充足，教師可以利用豐富的教學時間來引導學生學習英語。學生通過反復的強化訓練加深對知識點的理解，幫助學生取得優(yōu)異的成績。這使得初中生在學習過程中存在較大的依賴心理，自主學習的意識薄弱。而高中階段，教師的課時較少，教師需要在短時間內(nèi)教授學生更多的知識點，這就要求學生擁有強大的自我學習能力。然而，很多高中生并不能適應這樣的學習節(jié)奏，不能及時調(diào)整自己的自主意識，這就導致了學生對英語學習的厭倦，進而導致學生學習成績的下滑。

（四）學生的學習方法不同

學生的學習方法不同是初高中英語銜接存在問題之四。初中生與高中生在學習方法上存在著很大的差異，初中階段英語較為簡單，初中生主要通過讀、背、練等方式來掌握基本的詞匯和用法。而高中階段英語的難度加大，詞匯量、語法知識的增多要求高中生采用課前做好預習、課內(nèi)認真聽講、課后鞏固的學習方法。由于每個階段的學習方法不同，導致學生可能會不適應高中的學習生活，從而失去對英語學習的興趣。

二、初高中英語銜接具體對策

（一）關(guān)注學生情感，提升學生學習積極性

教師需要關(guān)注學生的情感，激發(fā)學生的興趣。教師可以在教學過程中關(guān)注學生的情緒，增強他們學習英語的自信心。初中階段，教師會對學生“手把手教學”。但進入高中階段，英語知識點的難度大、拓展延伸多、句子復雜、語法知識難以理解。這一系列的難題使得學生感到挫敗和無助。面對這種情況，教師可以關(guān)注學生的情感，在課堂上習慣利用鼓勵式的語言去激勵學生參與。例如可以在課堂活動中多多利用“Very good”、“You are so clever”、“Thank you”、“excellent”、“amazing”等，消除學生的恐懼心理，鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）做好思想教育工作，堅定學生意識

高中生處在成長發(fā)展的關(guān)鍵時期。學習英語不僅是為了應對高考，更是為以后的工作和出國留學打好基礎(chǔ)。因此，教師不僅要改變自己的教學方法，更要多多開展思想教育工作。通過思想的教育，來堅定學生的意識。例如可以利用閱讀來堅定學生的信心。教師可以搜集一些勵志類的閱讀文本，給學生布置閱讀任務，使學生在閱讀中增強自身的意志，保持積極向上的心態(tài)。同時，教師還可以組織學生開展英語演講比賽，增強學生的自信心，通過英語演講，激發(fā)學生學習英語的熱情，提高自我探究和自我管理的能力。另外，教師還可以利用課間時間為同學們放映好聽的英文歌曲，為學生在緊張快節(jié)奏的學習生活中釋放壓力。

（三）調(diào)整教育方式，完善教學方法

由于初高中階段教師的教學方式方法之間存在著巨大的差異，因此高中教師要對初中英語教學內(nèi)容與教學方法有一定的認識。通過“由淺入深”的方式來引導學生學習高中英語。例如在學習語法Why引導的定語從句時，可以先復習一下初中階段學習過的Why引導的原因狀語從句，為新教授的內(nèi)容做鋪墊。傳統(tǒng)的教學方式主要是“教師教，學生學”，一定程度上抑制了學生的積極性，將學生置于被動接受的位置。因此，高中教師可以轉(zhuǎn)變教學方式，利用開放性的教學方法，鼓勵學生參與，調(diào)動學生學習英語的積極性，從而提高學生的學習成績。另外，高中教師可以多多進行學術(shù)教學研究談論會，研究初中教師的教學方式，通過對初中老師教學方式的研究，更好地完善自身的教學方法。

（四）豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生興趣

在高中階段，英語的教材跨度大、難度高。課本中要求學生掌握的知識點較多，語法知識難以理解。因此，需要教師豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生興趣。教師可以利用多媒體設備豐富學生的學習內(nèi)容。例如在教授高二英語必修五中關(guān)于 “Life in the future”相關(guān)內(nèi)容時，可以為學生放映英文電影The future police，通過電影不僅可以加深學生對課本知識的理解，還可以吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生在潛移默化之中掌握課本知識。再比如在教授Unit5 First aid時，可以利用多媒體為學生放映不同病癥的照片，例如“a snake bite”、“bleeding”“choking”“a broken arm”等，可以更為直觀地為學生呈現(xiàn)不同病癥的不同表現(xiàn)方式，之后再放映關(guān)于“First aid”的視頻。有條件的可以邀請有專業(yè)知識的醫(yī)生或護士現(xiàn)場教授學生關(guān)于“First aid”的相關(guān)知識，不僅可以讓學生更為直觀地理解課本上關(guān)于急救的知識點，更有利于學生了解急救措施，增強自己的知識面，培養(yǎng)面對突發(fā)情況的應急能力。

（五）培養(yǎng)學生學習習慣，提高教學效果

由于高中階段與初中階段在學習方式上存在很大的差異，所以要求學生有良好的自我管理的能力。教師可以指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過習慣的養(yǎng)成，更好地指導學生的學習。第一，教師可以要求學生制定符合自己實際情況的詳細學習計劃，通過計劃來要求自己，每周檢查自己的計劃完成情況。這樣不僅可以增強學生的自我管理意識，還可以提高學生自我監(jiān)督的意識。第二，教師可以要求學生課前做好預習、上課認真聽講做好筆記、課后認真復習、按時完成作業(yè)。只有有規(guī)劃的穩(wěn)步進行，才能在學習中占得上風。第三，教師可以要求學生利用好錯題本。當學生出現(xiàn)錯題或者不會的題時，教師可以指導學生將錯題謄寫到錯題本上，并且定期對學生的錯題本進行檢查。第四，教師可以要求學生每天記英語單詞或短語。英語是一門需要長期積累的學科。因此，學生積累越多的詞匯量，就可以更好地提高自身的閱讀能力和解題能力。第五，教師可以指導學生更好地利用英文詞典。當學生遇到自己不認識不理解的詞匯時，教師可以指導學生查閱英文詞典，要求學生將生詞記到自己的生詞本上，這樣不僅可以擴展學生的知識面，還能更好地提高他們的學習能力。

三、處理好初高中英語銜接問題的意義

（一）有利于提高學生的學習積極性

提高學生的學習積極性是處理好初高中英語銜接問題的意義之一。初高中的英語銜接存在著很多的問題，當學生面對這些問題時，難免會因為缺乏經(jīng)驗而束手無策。因此，教師要幫助學生處理好初高中英語銜接問題，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。

（二）有利于實現(xiàn)教學的有效性

實現(xiàn)教學的有效性是處理好初高中英語銜接問題的意義之二。解決初高中英語銜接問題，不僅有利于提高教師的教學效率，還有利于提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學的有效性。處理好初高中英語銜接問題，可以使學生更快地適應高中快節(jié)奏的學習環(huán)境，找到適合自己的學習方法，更快地掌握學習的知識。

（三）有利于培養(yǎng)學生良好的習慣

培養(yǎng)學生良好的習慣是處理好初高中英語銜接問題的意義之三。學生通過處理好初高中英語銜接的問題，在過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法，養(yǎng)成課前做好預習、上課認真聽講、課后做好復習鞏固的好習慣，同時，制定計劃目標、利用錯題本和生詞本、日常記單詞等習慣也為學生學習其他科目提供了依據(jù)。培養(yǎng)良好的習慣不僅有利于學生更好地學習，還能提高學生的人際交往能力。

結(jié)語

綜上所述，初高中英語教學中存在著很多問題，這就需要教師在一定程度上進行改變。教師可以關(guān)注學生的情緒，提高學生的積極性;做好思想教育工作，堅定學生意識;調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學目標;豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣;培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。只有處理好學生在初高中英語學習中存在的銜接問題，才能夠更好地指導學生進行學習。同時，學生也需要增強自身的學習意識，提高自己的自主學習能力，把握學習機會，為自己的未來創(chuàng)造有利的條件。

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