高相聰

體教融合是我國(guó)提出的促進(jìn)青少年健康發(fā)展的體育教育理論與實(shí)踐，旨在幫助青少年學(xué)生在參加體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，做社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。本文旨在通過(guò)對(duì)青少年學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中喜歡體育卻不喜歡體育課這一現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)其中的原因并提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而為推進(jìn)體教融合往縱深發(fā)展提供參考價(jià)值。

新時(shí)期，我國(guó)提出“體教融合”概念，旨在加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作，促進(jìn)青少年德智體美全面發(fā)展。在這一背景下，如何發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，堅(jiān)持教育為先，是當(dāng)前體育教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要命題。

1 “體教融合”的現(xiàn)實(shí)背景

中國(guó)提出“體教融合”概念，是基于體育教育對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力提升所起到的重要作用，新時(shí)期，體教融合要求每一位體育教育工作者本著負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生完成體育教學(xué)計(jì)劃，保障學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，體教融合對(duì)教育體制提出新的挑戰(zhàn)，需要教育與體育兩大部門(mén)共同提高對(duì)體育教育的認(rèn)知，探索出一條專業(yè)化的體育人才培養(yǎng)體系。

2 “體教融合”背景下學(xué)生對(duì)體育與體育課的態(tài)度

隨著“體教融合”這一概念的提出，體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始回歸青少年學(xué)生的課程生活，在學(xué)校中隨處可見(jiàn)打籃球、踢足球的學(xué)生，但通過(guò)對(duì)學(xué)生群體的了解，雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，卻并不喜歡上體育課。這主要是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生對(duì)體育價(jià)值體系的認(rèn)知產(chǎn)生偏差所導(dǎo)致，同時(shí)，學(xué)校的體育教學(xué)模式、教學(xué)理念也影響學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。

3 學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課的原因

3.1 對(duì)體育價(jià)值認(rèn)知的偏差

體育課作為一門(mén)教育課程，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一門(mén)“非專業(yè)”課程，在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，上體育課只是為了拿到學(xué)分，取得合格的成績(jī)，體育課上課與否對(duì)之后的人生并沒(méi)有產(chǎn)生太大的幫助，這種對(duì)體育價(jià)值認(rèn)知的偏差導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課并沒(méi)有太大的興趣。

3.2 體育課作為一門(mén)課程具有約束力

雖然許多學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，但與體育課聯(lián)系起來(lái)，給他們留下的印象卻是在一個(gè)充滿約束的環(huán)境里重復(fù)著機(jī)械而無(wú)聊的動(dòng)作，這對(duì)天性喜好自由的青少年學(xué)生無(wú)疑是一種約束。對(duì)“上課”這一概念固有的認(rèn)知也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦。

3.3 體育教學(xué)形式的單一與枯燥

當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容往往注重對(duì)學(xué)生技能掌握熟練度的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生是否真正對(duì)體育鍛煉感興趣，在課堂上所學(xué)到的動(dòng)作技能是否能夠運(yùn)用到生活實(shí)踐中，則不在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種單一枯燥的授課形式自然失去熱情。

3.4 部分學(xué)校體育教學(xué)受限于場(chǎng)地、設(shè)備等客觀因素

部分學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，將本就不充足的資金投入到其他教學(xué)設(shè)施，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)中，體育設(shè)施的建設(shè)、體育器材的購(gòu)買(mǎi)往往是這些學(xué)校所不重視的。學(xué)生參加體育課使用的經(jīng)常是過(guò)時(shí)的體育器械，這對(duì)學(xué)生的熱情產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

4 如何改善學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)狀

4.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，體育教育工作者應(yīng)該做到因材施教，因人而異，對(duì)不同體質(zhì)水平的學(xué)生應(yīng)考慮設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感與體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自主性，最終達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化體育教育教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)涵

實(shí)施“體教融合”后，學(xué)校應(yīng)更多結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等，豐富體育教育教學(xué)的內(nèi)容與內(nèi)涵，結(jié)合體育各模塊的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生適應(yīng)性，制定更合理更多元的教學(xué)計(jì)劃，從而提升學(xué)生對(duì)體育課的熱情，真正做到體育課程與學(xué)生興趣的雙向選擇。

4.3 豐富體育教育教學(xué)形式多樣化

在“體教融合”的新形勢(shì)下，學(xué)校體育教學(xué)者應(yīng)努力做到寓教于樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲法、模擬法、角色扮演等方法來(lái)授課，不斷豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)涵，利用多媒體等新媒介創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，提高教學(xué)效率與課堂趣味性。

4.4 放寬體育課堂教學(xué)的自由空間

體育課不能像其他課程一樣過(guò)于循規(guī)蹈矩，應(yīng)當(dāng)在不違反教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)原則的前提下，給予學(xué)生最大限度的活動(dòng)空間與自由，鼓勵(lì)學(xué)生在完成制定的目標(biāo)后去發(fā)展自己感興趣的體育活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到快樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)生之所以喜歡體育而不喜歡體育課，主要是學(xué)校、體育教學(xué)工作者以及課程設(shè)置等的原因所導(dǎo)致。想要改變這種現(xiàn)狀，不僅僅是在源頭上探索如何推進(jìn)體育教育體制改革，深化“體教融合”，更需要全社會(huì)，包括學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的多方努力與實(shí)踐。

（作者單位：濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院）