徐美華

摘要：數(shù)學情境作業(yè)設計不僅能夠提高孩子們的創(chuàng)造能力，也可以讓孩子們在一起討論分析，讓孩子們變得更喜歡交流。面對當下社會局勢，小學數(shù)學早已經不再是停留在書本作業(yè)上，它更多地是要求學生們有創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境作業(yè);設計探討

引言：

對于小學生來說，他們的智力正處于高速進步階段，鍛煉他們創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是最好的時候，如何才能夠讓小學生合理的利用當下的年齡、當下的知識去學習到更多的知識呢？數(shù)學情境作業(yè)的能讓小學生們從中學習和領悟到更多的知識，讓學生們遇到問題能夠多想，多問，并且通過情境作業(yè)，學生們可以提高自己的實踐能力，更加貼近生活。

一、減少作業(yè)量，檢查學習情況

觀察小學、初中、高中作業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學作業(yè)可謂是每個學生求學旅途中作業(yè)量最多的時刻。老師不考慮學生當下處于什么階段，就一味的布置作業(yè)，小學生每天背著沉重的書包，書包里面大部分都是需要完成的筆頭作業(yè)。我們也能夠感受到，在小學中，低年級的好像比高年級的作業(yè)量又要大。

比如蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第二單元《比一比》中就大量的運用生活中的實際例子來完成教學。老師們上課，手中拿著蘋果與西瓜，讓學生們比較大小，對應書中的內容，學生們很快寫出了正確答案，并且印象深刻。老師們用設計一些情境作業(yè)讓學生完成了教學內容的學習。教師們在課堂上布置一個生活中實際例子的作業(yè)，讓學生回家做，迅速提高了學生完成作業(yè)的興趣?，F(xiàn)在的小學測試也越來越難，早已經不是我們學好課本內容就可以取得一個好的分數(shù)。通過小學數(shù)學情境作業(yè)設計，學生們可以提高自己的學習能力。當下國家越來越提倡生活與學習相結合，通過數(shù)學情境作業(yè)設計，讓學生們在完成作業(yè)的過程，一方面，可以檢查學生上課學習的情況，另一方面，學生也可以學習書本上面的內容。在學生完成自己作業(yè)的時候，也提高了動腦的能力與動手的能力。

二、增加溝通交流、讓家長與學生共同完成

當下，家長們越來越注重教育，認為萬般皆下品，惟有讀書高，只有讀書可以改變命運。因此，當代家長更注重孩子的教育。他們更是把老師布置的作業(yè)當做自己的任務一樣陪同孩子一同完成作業(yè)。孩子的作業(yè)多，家長們也要輔導孩子做作業(yè)，孩子什么時候完成，家長的一天也才算結束。輔導作業(yè)的過程，哪個家庭不會上演一場這樣的大戲，孩子因為作業(yè)多，不想寫，寫不完而哭泣，家長因為孩子不會寫而發(fā)怒。輔導孩子寫作業(yè)，孩子作業(yè)多，家長與孩子缺乏溝通早已經成為當代的一個現(xiàn)狀。

例如，小學五年級的一個雞兔同籠的題目，老師讓孩子回家與家長一同完成，并要求家長帶孩子真切感受。許多家長帶著孩子去觀察將雞兔同籠后的結果，孩子和家長一起觀察，一同探討，很快的將作業(yè)完成，也增強了與父母的感情，也更好的理解了題意。通過數(shù)學情境作業(yè)設計，孩子不會的題目可以與家長共同探討，探討的過程可以發(fā)現(xiàn)自己的問題。在討論分析的過程中可以查缺補漏。家長不用再輔導孩子寫作業(yè)，孩子也沒有那么多的作業(yè)需要寫，家長在孩子完成作業(yè)的過程中只起一個監(jiān)督的作用。家長也能夠很快的發(fā)現(xiàn)孩子哪里學的不好，可以對癥下藥，而不是病急亂投醫(yī)。這樣一來，家庭也會更加和諧。

三、設定角色任務，增進同學友誼

走在路上，我們能夠看到很多的小學生，他們失去了這個年齡該有的快樂，他們的眼里少了光。每天背著厚重的書包，包里裝著家長的叮囑，老師的叮囑，拖著疲憊身軀穿梭在學校與回家的路上，他們早已經失去了童年的快樂。孩子的童年從來都不應該被繁重的作業(yè)所壓倒。因為有了如此多的作業(yè)，他們缺少了玩的時間，缺少了童年的小伙伴，缺少了與外界交流的機會。

例如在小學四年級的一個猜燈謎的作業(yè)中，老師就設定班級里同學各自的角色，讓一些同學分別扮演數(shù)字，同學們身臨其境，感同身受，很快猜出倒數(shù)，讓原本很難的作業(yè)變得活靈活現(xiàn)。開始的時候，孩子們都手足無措，當老師讓孩子們分配角色，共同完成時，一下子提高了孩子們的積極性，讓孩子們的臉上增添了許多笑容，讓孩子在玩中學，在學中玩。在學習的過程中，孩子不再是封閉的，而是與外界有交流的。在交流的時候，孩子們也收獲了一群小伙伴，也擁有了交友的能力。由于作業(yè)的減少，孩子們有了更多玩耍的時間，等于是有了一個快樂的童年，他們的肩膀不會再因為書本而壓垮。讓他們在童年增強思維能力，在小學學的沒有那么累，讓他們有更多的后勁在初中和高中去沖刺。更希望通過這種方式，讓他們變成一個懂得分享和與他人交流的人。

結束語：

孩子們的童年不應該被作業(yè)而壓垮。我們希望通過這種數(shù)學情境作業(yè)分析讓孩子們在學習中玩耍，在玩耍中學習。讓他們一邊可以鍛煉自己的思維，另一邊也可以收獲自己的友誼，跟能夠強化他們的合作理念，增強他們的實踐能力。

參考文獻：

[1]王小軍.小學數(shù)學彈性作業(yè)設置的實踐與探索[J].教學月刊：小學版（語文），2007（11）：26-28.

[2]鄭春富，張紀義.小學數(shù)學情境教學探析[J].中國教師，2014（14）：36-38.

[3]宋旭東.小學數(shù)學課堂作業(yè)多形式的探討——個性化作業(yè)的初探[J].學周刊，2018（24）：88-89.

[4]宋永平.小學數(shù)學分層作業(yè)的教學價值與實施[J].科學咨詢，2020（52）：122-123.

江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學 215000