張鳳娟

童話是文學體裁的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，揭示道理。童話構思巧妙，立意深遠，語言活潑，想象奇特，是文學寶庫中的一顆璀璨明珠。那么，如何寫作童話呢？對此，筆者總結(jié)了幾種方法，希望能給大家以啟發(fā)。

一、緊扣中心，準確立意

立意，即確立文章的中心，是 “馭文之首術，謀篇之大端”。童話往往立意比較深刻，中心突出，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。所以，在寫作童話時，同學們要重視立意，注意抓住事物的特點，準確立意，或贊揚好人好事，或批判不良現(xiàn)象，或闡明某種道理，從而使文章主題鮮明，引人深思。

例如，《皇帝的新裝》一文是丹麥童話作家安徒生創(chuàng)作的童話，寓意深刻，影響深遠。作者通過描寫皇帝、大臣、騙子之間相互欺騙的種種荒誕可笑的行徑，有力地批判了皇帝的昏庸無能及大小官吏的虛偽愚蠢、自欺欺人，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級腐朽的本質(zhì)，高度贊揚了天真爛漫、無私無畏、敢于說真話的孩童，告訴人們要實事求是，不能為了一時的虛榮和滿足而失去了理智。

又如，習作《從“頭”說起》立意深遠，卒章顯志，小作者借助 “老頭雁”和“小頭雁”兩代頭雁南翔的故事，揭示出這樣一個深刻的道理：頭雁面前的氣壓叫壓力，翅上的重量叫責任，頭雁必須為群體而飛翔，肩負起責任，起到“領頭人”的作用。在生活中，每一個人都是“頭雁”，都有屬于自己的責任。

再如，習作《桂花樹與迎春花》也是一篇童話，小作者緊扣桂花樹與迎春花的特點，通過寫桂花樹與迎春花“比美”的故事，啟迪人們：尺有所短，寸有所長，每個人都要看到自己的不足，學習別人的長處。

二、依托現(xiàn)實，合理想象

童話的特征之一就是通過豐富奇特的想象來塑造人物、構思情節(jié)、反映生活，達到育人的目的。所以，同學們在寫作童話時，要張開想象的翅膀，大膽地想象和聯(lián)想，并善于用夸張的手法，使自己的文章妙趣橫生。當然，需要留意的是，想象并不是隨意而為、憑空捏造的，它是現(xiàn)實生活的土壤里長出來的一朵奇異的花，若脫離了現(xiàn)實生活，想象之花必然會枯萎凋零。在寫作童話時，同學們還要注意以現(xiàn)實生活為依托，選取在平時生活中看到、聽到的素材，展開合理的想象。

比如，某同學寫的童話《愛吃的小豬》，從現(xiàn)實生活中取材，發(fā)揮豐富的想象力，講述了貪吃的小豬萌萌因暴飲暴食而得了肥胖癥，不得不聽取啄木鳥醫(yī)生的建議，扔掉心愛的零食，通過鍛煉變得健康的故事。文中肥胖的小豬和啄木鳥醫(yī)生都有現(xiàn)實中小豬和啄木鳥的特點，讀之令人感到親切真實。

又如，《錯誤王國奇遇記》將現(xiàn)實與想象巧妙結(jié)合，既真實又離奇。作者把人們在現(xiàn)實生活中犯的各種錯誤集中到“錯誤王國”中，將現(xiàn)實生活中的小毛病變成故事里的“大荒唐”，想象大膽，令人耳目一新。

三、善用擬人，刻畫角色

擬人是一種修辭手法，可以使人物形象更加生動逼真。世界上的萬事萬物，不論是日月星辰還是花草樹木，不論是有形的事物還是無形的事物，都可以被我們寫進童話中去。但是，我們需賦予它們以人的思想感情，讓它們擁有喜怒哀樂，有語言、有行動、有想法、有性格，如此才能塑造出鮮活的形象。所以，在寫童話時，同學們要善用擬人的手法來表現(xiàn)角色，讓其活靈活現(xiàn)、個性鮮明，使文章精彩動人、富有情趣。

例如，在優(yōu)秀童話《標點符號大會》中，作者巧用擬人的修辭手法，將標點符號人格化，揭示中學生亂用標點符號的現(xiàn)象。文中的各個標點符號都有了自己的人格化特征，如滿臉通紅的“逗號”、喟然長嘆的“句號”、垂頭喪氣的“省略號”、義憤填膺的“問號”、委屈無奈的“雙引號” 、幸災樂禍的“其他標點符號”，均被塑造得惟妙惟肖，躍然紙上。

又如，在童話《大象與狐貍》中，作者放飛想象，運用生動的語言描述了一頭大象和狐貍之間的故事。作者運用擬人的修辭手法，賦予大象和狐貍以人的動作、語言、神態(tài)、心理，寫出了狐貍的狡詐貪婪、愛占便宜，大象的老實憨厚、真誠可靠。

再如，《飛翔》這篇童話巧用擬人的手法，以“一只普通飛蛾”的口吻，講述了一只飛蛾為實現(xiàn)自己的夢想而努力練習飛翔的故事。文中的“飛蛾”自強不息，為追求夢想而不斷地努力，讀之令人動容。

總之，寫作童話有助于培養(yǎng)我們的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及語言表達能力。在平時的學習中，同學們要掌握寫作童話的方法，加強寫作訓練，努力提升自己的寫作能力。