吳曉飛

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的——形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣能決定人的命運(yùn)。著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@個(gè)教育思路體現(xiàn)了行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。所以，落實(shí)垃圾分類教育，建設(shè)充滿生機(jī)、和諧文明、有序規(guī)范、優(yōu)美整潔的校園形象有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。倡導(dǎo)科學(xué)、環(huán)保、節(jié)約的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是當(dāng)下德育的重要任務(wù)。我校在垃圾分類教育中，一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，現(xiàn)跟大家做個(gè)分享。

一、強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造垃圾分類氛圍

垃圾分類工作的開展，離不開全體師生的參與，要使他們參與其中，加強(qiáng)教師培訓(xùn)以及宣傳培訓(xùn)非常重要。學(xué)校利用多元化的宣傳媒體（標(biāo)語、宣傳單頁(yè)、廣播站、校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、釘釘平臺(tái)、宣傳欄、電子屏幕等），大力宣傳開展垃圾分類工作的目的意義。

學(xué)校將垃圾分類處理、減量化的知識(shí)納入學(xué)生課外知識(shí)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，利用會(huì)議、國(guó)旗下的講話、班隊(duì)活動(dòng)課等時(shí)間開展分類處理、節(jié)能環(huán)保、健康教育等為內(nèi)容的培訓(xùn)，努力讓垃圾分類教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中。

學(xué)校積極開展以垃圾分類為主題的實(shí)踐活動(dòng)，利用環(huán)保講演、攝影、書法、征文、繪畫、科技小制作等方式，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題內(nèi)容，進(jìn)行大膽的構(gòu)思，進(jìn)而體現(xiàn)垃圾分類的好處以及具體做法，在實(shí)際的活動(dòng)中需要了解垃圾分類的重要程度。

為了讓學(xué)生更好地了解相關(guān)垃圾分類嘗試，學(xué)校開展多元化、形式多樣的活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生制作動(dòng)畫、漫畫以及關(guān)于垃圾分類的視頻等等，其中可以體現(xiàn)學(xué)生形象講解垃圾分類知識(shí)或者日常垃圾處理方法的內(nèi)容，寓教于樂的形式受到了學(xué)生的歡迎，更讓學(xué)生留下了深刻印象。

對(duì)于小學(xué)來說，可以編制關(guān)于垃圾分類的快板：垃圾分分類，廚房算一類;習(xí)慣成自然，一點(diǎn)不會(huì)累;垃圾分類妙，分類多動(dòng)腦;一個(gè)小舉動(dòng)，生活變更好;垃圾沒對(duì)錯(cuò)，種類比較多;仔細(xì)去分類，識(shí)別方法多;不能亂丟棄，才是好結(jié)果。這種易記的快板不僅有知識(shí)性，同時(shí)具備一定的趣味性，可以在學(xué)校的校園廣播中進(jìn)行播放，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于垃圾分類的深度認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自覺遵守相應(yīng)的垃圾分類規(guī)范。

二、變廢為寶，持續(xù)培養(yǎng)節(jié)約資源的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的正面環(huán)保意識(shí)，持續(xù)培養(yǎng)資源節(jié)約意識(shí)，這需要學(xué)校組織開展系列的環(huán)保教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保宣傳，在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本著“節(jié)約資源、美化環(huán)境、環(huán)保低碳、變廢為寶”的原則，學(xué)校除了在校園內(nèi)設(shè)置分類垃圾桶外，學(xué)校的班級(jí)里也分別設(shè)置了可回收垃圾投放點(diǎn)和不可回收垃圾投放點(diǎn)，把垃圾進(jìn)行分類投放，這樣可以確保垃圾分類的科學(xué)性。比如，在學(xué)校的可回收垃圾點(diǎn)設(shè)置兩個(gè)種類的儲(chǔ)藏箱，把易拉罐、塑料瓶以及廢紙等進(jìn)行全面回收利用，每個(gè)班級(jí)每天需要安排固定的環(huán)保衛(wèi)士，對(duì)相關(guān)回收點(diǎn)進(jìn)行整理、檢查和監(jiān)督。學(xué)校定期組織學(xué)生（每周五）把相關(guān)的可回收物拿到紅領(lǐng)巾回收站進(jìn)行回收，所得經(jīng)費(fèi)均用于班費(fèi)和開展環(huán)?；顒?dòng)，同時(shí)做好記錄，記錄的結(jié)果將作為“綠色班級(jí)”評(píng)比的依據(jù)之一。

除了把可回收物拿到紅領(lǐng)巾回收站回收外，我們每學(xué)期還組織開展環(huán)保小制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊物品制作成小工藝品、時(shí)裝等，這些小工藝品擺在學(xué)校大堂展示，且都是使用廢舊紙筒、易拉罐等廢舊物品制作的。一些使用易拉罐制作的小船模型，顏色多彩且做工精美，通過開展環(huán)保小制作的活動(dòng)，學(xué)生了解到使用垃圾可以達(dá)到不錯(cuò)的效果，并且獲得值得珍藏的小工藝品。班上老師將及時(shí)對(duì)其進(jìn)行清潔消毒，并把收集回來的廢舊物品用于教育教學(xué)中，有效地將環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生的生活中。對(duì)于可利用性比較差的垃圾，則需要通知相關(guān)人員進(jìn)行回收。通過開展豐富的環(huán)保教育活動(dòng)，一方面讓學(xué)生的動(dòng)手能力獲得提升，另一方面讓學(xué)生具備了環(huán)保意識(shí)。

三、小手拉大手，進(jìn)一步帶動(dòng)家庭與社區(qū)

開展社區(qū)、家庭、學(xué)校垃圾分類的全員實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有效的教育宣傳，可以有效地落實(shí)垃圾分類工作，為了做好當(dāng)前的社區(qū)和學(xué)校垃圾分類工作，利用校訊通、班級(jí)QQ群、微信群、釘釘平臺(tái)以及家長(zhǎng)會(huì)等渠道來開展全方面的互動(dòng)，落實(shí)垃圾分類的宣傳教育。并要求學(xué)生把學(xué)到的垃圾分類知識(shí)帶回家，與家庭成員一起把家里的垃圾進(jìn)行分類，把“垃圾分一分，文明伴我行”的行動(dòng)帶到家中。

學(xué)校組織學(xué)生到街頭進(jìn)行采訪，并且通過和環(huán)衛(wèi)工人的交流來了解實(shí)際的垃圾處理過程，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到垃圾處理站、壓縮站來了解垃圾分類和處理的知識(shí)，這樣可以認(rèn)識(shí)到垃圾分類處置、運(yùn)輸和收集的方法。

組織學(xué)生觀察身邊的生活環(huán)境，找出垃圾處理存在的問題。同時(shí)，可以開展“大環(huán)保、小行動(dòng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在假期走出家門，走進(jìn)社會(huì)，在生活中了解垃圾的產(chǎn)生過程，親身體驗(yàn)大量垃圾給生活環(huán)境造成的危害。不少學(xué)生參加完體驗(yàn)活動(dòng)后，都以視頻、數(shù)據(jù)、圖片、文字等形式記錄自己的收獲，在實(shí)際的垃圾分類活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐操作，可以收集廚房垃圾，進(jìn)而制作環(huán)保酵素，并把環(huán)保酵素納入綜合實(shí)踐課堂內(nèi)容中，通過與社區(qū)聯(lián)手，在社區(qū)中全面推廣環(huán)保酵素。當(dāng)前，一些家庭已經(jīng)嘗試著利用垃圾制作的環(huán)保酵素，有著一定的社會(huì)效益。

少先隊(duì)大隊(duì)部組織學(xué)生開展了走進(jìn)村居和社區(qū)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外的清潔活動(dòng)，為當(dāng)?shù)氐木用裰v解垃圾分類的小知識(shí)，幫助居民們分辨并且正確地分類處理垃圾。通過實(shí)物對(duì)居民進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，達(dá)到一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，一個(gè)社區(qū)帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的目的。同時(shí)，學(xué)校開展了針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的垃圾分類小知識(shí)測(cè)試，讓他們更好地掌握垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，讓垃圾分類工作家喻戶曉、人人皆知。

德育處為家長(zhǎng)分發(fā)了垃圾分類倡議書，并且鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)在實(shí)際的垃圾分類中進(jìn)行科學(xué)的處理，同時(shí)需要養(yǎng)成垃圾分類投放以及垃圾分類處理的好習(xí)慣，干濕要分開、有害單獨(dú)放，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為垃圾分類的倡導(dǎo)者、宣傳者、實(shí)踐者和監(jiān)督者，帶領(lǐng)孩子一同維護(hù)周邊環(huán)境。

通過開展“小手拉大手”的垃圾分類活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)關(guān)于垃圾分類的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而落實(shí)關(guān)于垃圾分類的倡議內(nèi)容，了解對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)分類的緊迫性，如果垃圾分類能夠進(jìn)入社區(qū)和家庭，就可以督促更多的人養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。

四、 制度規(guī)范，督促養(yǎng)成良好習(xí)慣。

從根本上來說，制度制約與社會(huì)輿論壓力在道德建設(shè)中都屬于外部控制力量的范疇，而在道德建設(shè)的初級(jí)階段，加強(qiáng)外部控制力量不僅是必要的而且是重要的手段。當(dāng)社會(huì)成員遵守制度規(guī)范而行動(dòng)時(shí)，在制度設(shè)計(jì)背后潛在的價(jià)值取向與認(rèn)知模式，也會(huì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成成員的意識(shí)，最后變成一種“傳統(tǒng)”，一種根深蒂固的意識(shí)形態(tài)。

在垃圾分類處理教育中，學(xué)校的規(guī)章制度必不可少，這也是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的“加速器”。良好的制度有利于學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣，有利于形成學(xué)生之間的監(jiān)督行為，從而促使學(xué)生改掉不好的習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣。

顏之推說：“潛移默化，自然似之。”不知不覺的、悄悄的、一點(diǎn)一滴滲透的教育是最厲害的教育?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！笨傊?，只要加強(qiáng)垃圾分類教育，堅(jiān)持倡導(dǎo)科學(xué)、環(huán)保、節(jié)約的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們的校園將會(huì)變得更加美麗！

（杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)）