劉玲

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是“再創(chuàng)造”，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)掘出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種發(fā)掘的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。一節(jié)好課并不僅僅是把知識(shí)講透、講細(xì)、講深，更重要的是要教會(huì)學(xué)生去求知，將學(xué)習(xí)延伸到課外，在廣闊的社會(huì)中運(yùn)用課堂上所獲得的能力、方法而獲得更多的能力和解決問(wèn)題的方法。要做到這一點(diǎn)，能否創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境顯得尤為重要。如何營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面我結(jié)合這幾年的教學(xué)工作，談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成過(guò)程中來(lái)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定三維目標(biāo)，其中一個(gè)目標(biāo)是把過(guò)程也當(dāng)目標(biāo)。其目的在于讓教師在教學(xué)中注重學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、參與知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展智力、提高能力，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)。總之在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，教師決不代替。比如在進(jìn)行“圓的面積”公式的推導(dǎo)時(shí)，不可簡(jiǎn)單地按照教師演示、學(xué)生觀察、得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)的，更不可以直接灌輸給學(xué)生圓的面積公式，讓他們直接記住公式，再去解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想怎樣把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求面積。教師放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生們紛紛拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過(guò)分割拼擺，拼出了近似于平行四邊形、長(zhǎng)方形、等多種形狀，進(jìn)而找到求圓的面積的方法。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：不管怎樣拼，圓的面積總等于周長(zhǎng)的一半與半徑的乘積，也就是圓的面積等于圓周率與半徑平方的乘積。這樣的教學(xué)過(guò)程，孩子們參與了知識(shí)的形成過(guò)程，和以往的簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)相比較，孩子們發(fā)展了智力，提高了能力。

二、在學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生好勝心比較輕，在課堂中利用孩子們這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)孩子們感興趣的小游戲、小比賽，能很有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高參與度。例如、20以內(nèi)的加減法口算練習(xí)時(shí)，每天的數(shù)學(xué)課均安排3至5分鐘的口算基本訓(xùn)練，讓兒童知道自己當(dāng)天的練習(xí)成績(jī)（在限定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)做對(duì)的題數(shù)或?qū)ο薅ǖ念}數(shù)統(tǒng)計(jì)所需的時(shí)間）。當(dāng)學(xué)生知道自己的速度天天在進(jìn)步時(shí)，練習(xí)的積極性空前高漲，成績(jī)不斷提高。再例如在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩道計(jì)算題（1）456×43+57×456（2）85×199+85，“今天老師和大家來(lái)比比賽，看看誰(shuí)計(jì)算的又快又正確？”結(jié)果孩子們肯定比我算的慢，我能這樣快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，孩子們很驚訝，我就告訴大家，老師先前并沒(méi)有做這些題，只是用了一種簡(jiǎn)便快捷的方法，這樣他們就有興趣參與到學(xué)習(xí)中。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)

小學(xué)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)起步的階段。孩子們的進(jìn)步是從成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)到學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，因此，教師給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成具有重要的作用。

1.教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。因此教師對(duì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在看到每學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時(shí)的評(píng)價(jià)。孩子們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

2.營(yíng)造和諧氛圍、讓學(xué)生敢于自評(píng)互評(píng)。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，師：同學(xué)們，根據(jù)圓周的特點(diǎn)，你們認(rèn)為圓的周長(zhǎng)能用什么工具和辦法進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)大家四人小組合作，找一找測(cè)量的辦法。

生1：老師，我想，圓的周長(zhǎng)是不是也可以像三角形、長(zhǎng)方形那樣直接進(jìn)行測(cè)量？

生2：可以在直尺上滾動(dòng)測(cè)量。

生3：我們組還發(fā)現(xiàn)了可以用繞繩的方法來(lái)測(cè)量。

生4（反駁）：現(xiàn)在我也對(duì)生2方法產(chǎn)生了疑問(wèn)，我們要測(cè)量圓形花壇的周長(zhǎng)，還能用滾動(dòng)的方法來(lái)測(cè)量嗎？。

生2：那如果測(cè)量一個(gè)圓形屋頂?shù)闹荛L(zhǎng)，能用滾動(dòng)和繩測(cè)的方法嗎？肯定不能了！

在上述片段中，學(xué)生們不僅評(píng)價(jià)小組、評(píng)價(jià)他人，而且被評(píng)價(jià)的學(xué)生也在不斷地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提出了更科學(xué)的問(wèn)題：試想有些建筑物中大型的圓形屋頂還能用滾動(dòng)和繞繩的方法來(lái)測(cè)量嗎？這些來(lái)自學(xué)生的創(chuàng)造性想法都是源于學(xué)生對(duì)于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思的結(jié)果。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師的事情，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。我們學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的具體做法是：（1）數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的每個(gè)信息窗后面都有一個(gè)心得記錄卡，在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)時(shí)，或在一星期的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生填寫《心得記錄卡》，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。（2）辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)。每個(gè)單元結(jié)束，孩子們結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己感興趣的、記憶比較深刻的內(nèi)容，以故事、游戲、繪畫等各種形式，辦一份手抄報(bào)（3）給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋。每個(gè)學(xué)生從入學(xué)開始，建立一份成長(zhǎng)記錄袋，成長(zhǎng)記錄袋跟隨孩子六年。袋子里有孩子每個(gè)學(xué)期取得各科成績(jī)、獲得的榮譽(yù)表彰、比較成功地習(xí)作、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等等。

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子的參與度，努力給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓孩子在課堂上敢說(shuō)、敢操作、敢競(jìng)爭(zhēng)、敢評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位的平衡。

（河北省承德市平泉市城西小學(xué)）