劉東榮

素質(zhì)教育背景下，在初中英語課程教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思維，在教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法中融入素質(zhì)教育理念，深入認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)在意涵，發(fā)揮素質(zhì)教育的積極功效。

將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)觀念

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，已逐漸成為我國基礎(chǔ)教育階段各門學(xué)科教學(xué)的基本要求。素質(zhì)教育的推行能為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的多元學(xué)科能力。教師積極需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)理念，更深入地理解素質(zhì)教育的要求，并以此為參照，有針對(duì)性地制訂課堂教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉其綜合學(xué)科能力。

教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生開展教學(xué)。比如，教師在對(duì)Unit 4 Finding your way這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握該單元內(nèi)新出現(xiàn)的詞匯、短語、句型等，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，還要結(jié)合教學(xué)主題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。教師可以模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生二人一組開展問路的對(duì)話，讓學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)，豐富自己的語言積累。這樣的教學(xué)活動(dòng)方式才能真正牢固學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生的多方面語言能力與素養(yǎng)得到提升。

將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)目標(biāo)

教師可以將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的理解，讓學(xué)生記憶新的單詞、詞組、句型，讓學(xué)生理解一些新的語法結(jié)構(gòu)等，這些是課程教學(xué)的核心目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，教師在關(guān)注學(xué)生語言積累的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力，并挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的深層次教學(xué)內(nèi)容，以這樣的方式設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，才能讓素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到彰顯，在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生才會(huì)更積極健康地成長。

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課的目標(biāo)，都充分融入素質(zhì)教育的基本要求。同時(shí)，教師要以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。比如，在教學(xué)Unit 4 Do it yourself這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)，也要對(duì)情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)給予更多關(guān)注。結(jié)合這個(gè)教學(xué)主題，教師可以做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自己的事情自己做”是一種很好的習(xí)慣，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。

將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)方法

在教學(xué)方法的選擇上，教師也需要融入素質(zhì)教育理念。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和思維獨(dú)立性的發(fā)展，并在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的交互活動(dòng)。不僅師生之間要有更豐富的交流互動(dòng)，學(xué)生之間也可以多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生更快地吸收知識(shí)要點(diǎn)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)科能力的提高。在英語教學(xué)中，教師尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，在教學(xué)Unit 3 Teenage problems這一部分的內(nèi)容時(shí)，在完成了基本語言點(diǎn)的教學(xué)后，教師可以設(shè)立一個(gè)討論話題，讓學(xué)生分別談一談自己在青春期遇到的一些問題或困惑。這是一個(gè)開放的討論問題，學(xué)生可以結(jié)合自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受做各種分享，讓學(xué)生的語言能力、思維能力都得到鍛煉。

（作者單位系江蘇省鹽城市大豐區(qū)飛達(dá)路初級(jí)中學(xué)）