丁潔

青少年是祖國未來的接班人，因此加強(qiáng)青少年德育勢在必行，它能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀?，F(xiàn)在的教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，將重心放在素質(zhì)教育上，開展德育不是思想政治教師一個(gè)人的教學(xué)任務(wù)，而是每個(gè)教師必須履行的義務(wù)。思想品德決定了一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，故在每門課程中貫徹德育是當(dāng)務(wù)之急。

歷史課是對過往的追溯，能讓學(xué)生回望過去，了解歷史，不忘記過往匆匆歲月，不忘記曾經(jīng)的英雄人物。歷史學(xué)博大精深，能以古鑒今，讓人們在歷史中取其精華，去其糟粕。歷史教學(xué)帶給學(xué)生的德育功效是其他學(xué)科不可代替的。歷史課堂是開展德育最有效、最不可或缺的科目。歷史教師要注重在歷史課堂中融入德育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)；要順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在學(xué)生掌握課本知識的同時(shí)提升學(xué)生品德。

德育融入初中歷史教學(xué)遇到的問題

首先，部分初中教師和學(xué)生不重視歷史課，將大部分時(shí)間都放在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目上，導(dǎo)致個(gè)別教師不認(rèn)真教，個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，更不用談在歷史教學(xué)中滲透德育。其次，個(gè)別教師錯(cuò)誤地認(rèn)為德育是思想政治教師的任務(wù)，所以歷史教師只注重課本知識的傳播，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。最后，有的歷史教師雖認(rèn)識到德育的重要性，但受制于自身水平，對歷史教學(xué)中的德育滲透比較突兀生硬，沒能將歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象等知識與德育巧妙地聯(lián)系起來，不能潛移默化地對學(xué)生開展德育。

德育融入初中歷史教學(xué)的重要性

教育是將學(xué)生從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的媒介。家長、教師都要有正確的教育觀，為社會(huì)輸送德智體美勞全面發(fā)展的年輕人。育才先育德，教師在教學(xué)中不能只關(guān)注成績，而應(yīng)該注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中融入德育，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不僅僅是單一的課本內(nèi)容，而是更全面。

德育融入初中歷史教學(xué)的探索

讓情感熏陶升華教學(xué)。歷史教學(xué)不應(yīng)只局限于課本上的知識，要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。將德育融入歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中提升道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)部編版九年級下冊的第三單元第八課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師要注重挖掘課本知識的細(xì)節(jié)來增強(qiáng)感染力。眾所周知，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義之間的戰(zhàn)爭，給全世界各國人民帶來了深重的災(zāi)難。教師可以通過播放相關(guān)影視片段，讓學(xué)生看到西方列強(qiáng)的貪婪和殘暴，也可以讓他們看到我國人民不怕犧牲、艱苦奮斗的精神，對其進(jìn)行愛國主義教育，使其樹立正確的價(jià)值觀。教師在平時(shí)的生活中，一定要注重教學(xué)素材的收集，讓學(xué)生在課堂中得到熏陶。

抓住細(xì)節(jié)感染學(xué)生。在歷史課堂上，直接地講解和說理是一種較保守的教學(xué)方式，教師要避免這種空洞的教學(xué)方式，要抓住細(xì)節(jié)，增強(qiáng)課堂的感染力。

例如，在教學(xué)部編版九年級歷史下冊的第五課《第二次工業(yè)革命》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作收集資料，了解第二次工業(yè)革命有哪些國家出現(xiàn)了新發(fā)明，并收集一些發(fā)明家的圖片，讓學(xué)生在課上分享。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論第二次工業(yè)革命對中國的影響，了解此時(shí)中國與其他國家的差異，并讓學(xué)生了解中國是怎樣崛起的。教師通過讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的榮辱感，讓學(xué)生能為國家驕傲。

聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生課外培養(yǎng)。學(xué)生終究是生活的主體，故課程的實(shí)施有時(shí)候要脫離書本知識。把歷史書作為唯一的教學(xué)資源，會(huì)存在一定的局限性，使教師與學(xué)生都陷入僵局之中。教師一定要注重開展課外活動(dòng)。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，教師需力圖加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)綜合地理解和運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的知識和技能，為將來適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、解決社會(huì)問題奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)部編版九年級歷史下冊的第七課《近代科學(xué)與文化》時(shí)，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐目萍拣^或文化館參觀，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受課本以外的知識。學(xué)生能在參觀的過程中了解歷史人物的風(fēng)光偉績，并慢慢地在歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)德育知識。

德育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)漫長的過程。教師要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，明確德育在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，充分發(fā)掘校內(nèi)外的課程資源，精心設(shè)計(jì)課堂，選擇有效的德育方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使中學(xué)歷史在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮出積極的作用。教師要善于將歷史榜樣的行為與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過吸引力和感染力的教學(xué)方法與手段，對學(xué)生進(jìn)行全面深刻的德育。

（作者單位系江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）