張琦

1 運動教育模式內(nèi)涵闡述

運動教育課程模式（Sports Education Model，SEM）是由美國俄亥俄州立大學(xué)當(dāng)代著名體育教育家達(dá)里爾·西登托普創(chuàng)立的一種課程與教學(xué)模式“Sport Education Mode”簡稱“SE”，國內(nèi)一般將其翻譯為運動教育模式。運動教育模式作為一種新的教學(xué)模式在上世紀(jì)60年代被提出，始見于美國西登托普先生的博士論文。運動教育模式是以來自于游戲理論的運動教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學(xué)生真實的、豐富的運動體驗的教育模式。該模式提出后，以其在培養(yǎng)學(xué)生的運動志趣、運動能力、社會適應(yīng)性，以及終生體育觀的形成等方面具有明顯的效果而廣受歡迎。

它以“運動季”（源于運動比賽中的季賽，通常包括練習(xí)期、季前期、正式比賽和季后賽）為教學(xué)單元，要求將單元的長度加大至20-22學(xué)時，比傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元要大，可以說是一種超大單元。這種超大單元的安排，是為了讓學(xué)生對某一運動有更深刻的認(rèn)識與理解，為學(xué)生提供更多彼此互動的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生學(xué)深學(xué)透，在運動經(jīng)驗上得到精熟發(fā)展的機(jī)會，并受到運動文化的熏陶。這種以運動季為單元的教學(xué)過程設(shè)計，具有以學(xué)生參與運動競賽為主線設(shè)計其教學(xué)過程的鮮明特征，其目的也是為了更好地體現(xiàn)其本來的教學(xué)意圖，即通過最為真實的運動情景使學(xué)生得到全面的運動教育，使之成為有能力的、有運動素養(yǎng)的和熱情的運動參與者。

2 運動教育模式的理論研究

運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)是我國學(xué)校體育課程的五大領(lǐng)域目標(biāo)，由此可看出除了學(xué)生在運動參與掌握運動技能外，學(xué)生的身體健康、心理健康與社會適應(yīng)良好等目標(biāo)的實現(xiàn)也是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，而當(dāng)前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在實現(xiàn)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標(biāo)上收效甚微，需要引進(jìn)新的方法與理論。我國體育教育體系應(yīng)該嘗試引進(jìn)新的體育教育模式來發(fā)展教育模式的多元化。蔣新國、肖海婷在《美國運動教育模式對我國學(xué)校體育課程改革的啟示》中，從概念、目標(biāo)、內(nèi)容、特點、教學(xué)方法等幾個方面對運動教育模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對我國學(xué)校體育課程的改革具有一定的啟示意義 。李海英、胡巧榮認(rèn)為在體育課堂上，學(xué)生德育培養(yǎng)最有效最成熟的方式莫過于這種教學(xué)模式。它能夠促進(jìn)學(xué)生體育實踐的道德行為，特別是促進(jìn)學(xué)生社會品質(zhì)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成效果明顯，借鑒這種教學(xué)模式在我國體育教學(xué)中開展道德實踐教育已成為當(dāng)前所需。自我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今體育教學(xué)的多元化發(fā)展需求。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，力求教學(xué)模式的多元化發(fā)展，同時也發(fā)展各個教學(xué)模式與我國基本體育教育國情相匹配。鑒于此，進(jìn)行運動教育模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的對比研究，吸收其中的積極因素，為我國體育課程改革的實施提供參考。

3 運動教育模式引入我國體育教學(xué)的應(yīng)用研究

運動教育模式在培養(yǎng)學(xué)生的運動知識技能社會適應(yīng)性情意表現(xiàn)及形成終身體育觀方面有突出功效，它既可提高參與者運動技能和戰(zhàn)術(shù)能力，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力，組織力，人際交往能力等有影響力的品特又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還可挖掘?qū)W生體育潛能，激發(fā)興趣，在學(xué)校還是傳承運動文化的有效途徑之一。熊艷，馬鴻韜，孫琴在“運動教育模式”對學(xué)生運動強(qiáng)度的影響中提到經(jīng)過幾十年的發(fā)展“運動教育模式”已經(jīng)在全球許多國家推廣開來，然而相關(guān)研究在國內(nèi)卻鮮有報道，因此我國應(yīng)該在體育教育多元化的今天引進(jìn)先進(jìn)教育模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式具備獨特的特點和優(yōu)勢，在我國體育教學(xué)中發(fā)揮了重要的不可替代的作用。但是隨著現(xiàn)代學(xué)生的心理發(fā)展需求和體育教學(xué)水平的不斷提高以及教學(xué)科研工作的進(jìn)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了弊端。諸如過于重視教師在課堂上傳授知識技能時的主導(dǎo)地位，而使學(xué)生只是被動麻木的接受知識技能，忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的自學(xué)、自主創(chuàng)新能力;在教學(xué)中，過于重視技能的傳遞，忽視了對學(xué)生運動興趣和動機(jī)、心理健康以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。隨著人們對教育本質(zhì)認(rèn)識的深入，體育教學(xué)改革不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展需求，而我國體育教學(xué)模式研究剛剛起步。因此，借鑒國外一些先進(jìn)的教學(xué)模式思想，結(jié)合我國高校體育教學(xué)的實際情況予以合理的引用，將對我國高校體育教學(xué)改革起到事半功倍的作用。教育模式的發(fā)展一定要符合我國教育的實際情況，不能照搬照抄。

4 結(jié)語

運動教育模式以我國基本體育教育課堂相結(jié)合具有明顯的優(yōu)勢和效果。運動教育模式與中國傳統(tǒng)體育相輔相成，發(fā)展其長處與特點，以游戲教學(xué)為理論，大大提高了教學(xué)課程的興趣，同時也提高了學(xué)生的參與感。運動教育模式是對熱愛體育活動青少年的一種提高運動積極性，增強(qiáng)運動參與感的教育模式。

（作者單位：北京體育大學(xué)）