覃紅梅

摘要：2011《新課標(biāo)》要求，根據(jù)3-4年級學(xué)生的心理特點和對語言的認(rèn)知掌控能力，要求3-4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)。這些目標(biāo)技能分別是：聽做目標(biāo)、說唱目標(biāo)和表演目標(biāo)。要求小學(xué)階段英語聽說能力的培養(yǎng)要在各個方面加以重視，那么怎樣才能提高小學(xué)3-4年級的聽說能力呢？主要靠提高課堂教學(xué)形式的多樣化來訓(xùn)練，靠教師精心設(shè)計，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法來實現(xiàn)?！敖虩o定法，但要得法”，這就要求我們在教學(xué)過程中，不斷探索更多更有效的教學(xué)方法。以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高小學(xué)英語質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);3-4年級;聽說能力;教學(xué)方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-299

自開設(shè)小學(xué)英語課以來，英語教學(xué)也是在摸索中前進，英語教育規(guī)模也不斷擴大，各個學(xué)校對英語的重視程度逐漸提高，但經(jīng)過這十幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語，特別是小學(xué)英語的課堂教學(xué)存在不少的問題，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的困難。特別是聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)《新課標(biāo)》要求，以及3-4年級學(xué)生的心理特點和對語言的認(rèn)知掌控能力，要求3-4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)。這些目標(biāo)技能分別是：聽做目標(biāo)、說唱目標(biāo)和表演目標(biāo)。每個目標(biāo)都有特定的要求，最后在這個級別的學(xué)生，視聽能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)英語教學(xué)節(jié)目。課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周20--25分鐘）。但是從新課改實施至今將近十年時間，在一線教學(xué)的教師也在積極努力的實踐《新課標(biāo)》理念，以學(xué)生為主體，課堂活動交給學(xué)生，讓學(xué)生合作交流積極展示等為思路設(shè)計和實施教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中也盡可能的以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)和展開教學(xué)。多創(chuàng)設(shè)情境使語言、活動內(nèi)容和方式接近真實，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維、情感、身體融入到課堂活動當(dāng)中，讓學(xué)生在圍繞語言學(xué)習(xí)的活動中感悟、體驗、實踐、參與，讓課堂教學(xué)活動充滿活力，能“動”起來。但是由于語言環(huán)境和各種條件的限制，一線老師在這個實施過程中，把活動內(nèi)容過于形式化，課堂設(shè)計停留在表面形式，缺乏有針對性的語言訓(xùn)練，缺乏真正的語言運用能力的培養(yǎng)，缺乏學(xué)生廣泛參與。在聽力教學(xué)上，往往就拘泥于聽力教材 ，沒有有意識的在這個初級階段要去培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能和習(xí)慣養(yǎng)成。還有些老師就是為了應(yīng)付考試30%的分?jǐn)?shù)，以習(xí)題為主采取“填鴨式”灌輸講解而忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)生的感受。導(dǎo)致學(xué)生就認(rèn)為聽聽力就是為了考試，而不是去為交際應(yīng)用打基礎(chǔ)。 小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。功能交際用語的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的口語交際能力。它對學(xué)生形成口語表達(dá)能力和英語思維能力具有重大影響。因此，實現(xiàn)真實有效的交流是功能和交際用語是現(xiàn)階段教學(xué)的基本原則。為了能更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生初級階段英語的聽說能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以利用以下幾點方法策略：

一、注重聽說習(xí)慣的養(yǎng)成

在我們的交際中，首先是聽，只有聽明白，才能交流。所以在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地對學(xué)生進行聽的能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。尤其是低段學(xué)生，他們活潑好動，注意力難以集中，又不懂得如何學(xué)習(xí)。對他們進行聽力的訓(xùn)練，更有難度，也尤為重要。我們不僅訓(xùn)練他們聽準(zhǔn)確，還要聽懂。在課堂上，我借助表情、姿態(tài)及各種實物來幫助學(xué)生了解我所說的話。例如：我在教授三年級下冊《Lesson11Tigers and Bears》這課時，我就利用多媒體和動物圖片來教授單詞，使學(xué)生容易從視覺上感知單詞、理解單詞。最后通過讓學(xué)生畫出你最喜歡的動物并用本課所學(xué)的句型和短語來介紹一下這種動物，并讓自己的同伴來猜是什么動物，既鍛煉了學(xué)生說能力也鍛煉了聽的能力，一舉兩得。另外，在課堂上教師應(yīng)盡量避免用漢語講述， 從問候、評價到布置作業(yè)等，遵循“由易到難、逐步深入，語速由慢到快”的原則，持之以恒地用英語授課，使學(xué)生逐步沉浸在英語的氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣，通過課堂訓(xùn)練，使學(xué)生們的聽力水平不斷得到提高，從而得到語言輸出能力的提高。

二、調(diào)動學(xué)生的聽說積極性

“興趣是最好的老師”。而游戲則是兒童最喜歡、最樂于接受的教學(xué)方式。把游戲運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)，用游戲來組織英語課堂教學(xué)，做到聽、說、玩相結(jié)合，教師可以采用符合小學(xué)生心理特點的聽力游戲活動來激發(fā)學(xué)生聽的興趣，做到寓教于樂。這也正是小學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點和主要目的。愉快的氛圍能很好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心激發(fā)學(xué)生的成就感。在《Tigers and Bears》這節(jié)課中，我設(shè)計游戲去動物園參觀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游參觀動物園。讓學(xué)生利用所學(xué)句子簡單介紹各種動物的特點。最后還有一個到游客中心休息處，玩大轉(zhuǎn)盤游戲。轉(zhuǎn)盤下面是各種動物圖片，停到哪里就讓學(xué)生說出單詞。學(xué)生的興趣高漲，課堂氛圍特別好，都來爭取當(dāng)小導(dǎo)游來猜單詞。這樣就鍛煉了學(xué)生的語言輸出表達(dá)能力。

三、布置合理有效的聽力作業(yè)

在小學(xué)低年級階段設(shè)計合理有效的英語家庭作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免枯燥重復(fù)的抄寫單詞和機械式的背誦。可以利用課本中的歌謠和chant讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句子編歌謠和chant 。這樣朗朗上口的旋律和節(jié)奏感就讓枯燥無味的反復(fù)朗讀變得生動有趣。同時，去聽磁帶或英語教學(xué)軟件中的錄音。并注意示范發(fā)音，認(rèn)真地跟讀，盡可能讀音與錄音中的語音語調(diào)保持一致。有媒體視頻的，要求學(xué)生邊觀察教師的嘴形，邊仔細(xì)聽。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才開始模仿說。這樣，學(xué)生的發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。在聽磁帶跟讀時前，要求學(xué)生聽清聽懂聽完整。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵學(xué)生積極模仿錄音中原汁原味的語音語調(diào)。色彩豐富、動靜結(jié)合、語義明朗的多媒體畫面，配置與學(xué)生語言能力水平想接近的錄音內(nèi)容，布置一定的聽力任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的方法，提高學(xué)生聽的能力。還要要求家長簽名督促，檢查完成情況，可與學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度的評價結(jié)合起來，每月底進行評比。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，小學(xué)3-4年級聽說能力的培養(yǎng)要在各方面加以重視，主要提高課堂教學(xué)形式的多樣化來訓(xùn)練，主要靠教師精心設(shè)計，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法來實現(xiàn)?！敖虩o定法，但要得法”，這就要求我們在教學(xué)過程中，不斷探索更多更有效的教學(xué)方法。以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高小學(xué)英語質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 中華人民共和國教育部制訂

[2]《芻議小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略》 作者：雷笛《校園英語·上旬》2016年第11期

陜西省寶雞市渭濱區(qū)凌云小學(xué)