王淑芹

摘要：情感激勵是一種心理體驗，能夠在教學過程中容易使學生獲得自尊、自信和成功的感受。初中英語基本是大多數學生首次進行系統(tǒng)學習英語的階段，也是非常重要的教學階段，初中英語學習的能力高低直接影響整個英語學習階段。初中英語的教學宗旨是建立在培養(yǎng)學生興趣的基礎上，以提高學生對英語學習的熱情，促進學生在實際生活中的應用。情感激勵的教學方法當之無愧與這種教學目標最為契合的。因此，本文是依據自己初中英語的教學實踐分析和討論情感激勵的教學方法的具體的應用和措施，淺談一些自己的認識。

關鍵詞：情感激勵;初中英語;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-289

引言

初中階段對學生英語屬于基礎學習階段，需要教師更加關注和培養(yǎng)學生的學習成長，激發(fā)學生興趣并幫助學生提高學習的熱情，以此有效地提升英語素養(yǎng)和英語水平。因此，情感激勵在初中英語教學中的作用就顯得特別突出，教師要善于發(fā)現(xiàn)到學生在英語學習過程中遇到的學習難題以及引發(fā)的心理疑問，增強對學生的情感上的激勵，幫助他們提升學習興趣以及自信心，引導學生形成良好的學習習慣。在初中英語教學階段應當科學合理的運用情感激勵教學法，這樣對學生們的情緒以及狀態(tài)進行正向引導，這樣既增加師生之間的交流機會，又減少師生之間溝通成本，從而有效的提升學生對于初中英語學習的動力、熱情以及學習效率，以便提高教師的總體英語教學水平。

一、情感激勵在初中英語課堂中的作用

1，豐富教學內容

在情感激勵教學中，依據初中階段學生的學習特征，盡量靠近學生的興趣來挖掘適應學生的話題，以這樣的方式可以吸引學生的注意力，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，增強好學的心理意識。當然，教師上課的內容不應只局限于課本上的知識，可以將眼光著眼于更寬更遠的知識領域，幫助學生拓寬知識面，增強學生的語文素養(yǎng)。這樣，學生不僅從乏味的教學內容中走出，同時也開拓了他們的眼界。

2，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：部分學生對自己感興趣的內容學習勁頭很足，而對于那些無感的東西則是怎么講都聽不進去，還有一些學生因為對授課教師的無感形成一些偏見，干脆直接放棄教師所教的課程;反之，學生要是對某門課程的老師帶有好感或者敬佩之情，就會莫名的對其所授的課程傾其動力，會不自覺的積極上進。同時，在英語的教學課堂中，學會引入現(xiàn)代化多媒體技術講解英語知識，可以營造積極的學習氛圍，幫助學生集中注意力，通過動態(tài)的知識教學，同時容易發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以提升課堂效果。因此，情感激勵是教育不可或缺的橋梁，是影響教學質量因素之一，只有在師生之間建立和諧親近的情感基礎上，才能將學生的學習狀態(tài)發(fā)揮到最佳，以助于學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中汲取英語知識。

3，加強學生之間的交流合作

英語學習的最終目標是讓學生將所學的英語知識運用到實際生活中，因此，教師在初中英語教學中應當采取不同的教學措施，以幫助學生能夠學以致用。教師在教學階段，可以利用英語演講，英語辯論等形式的多樣化英語課堂，增加學生之間彼此溝通，相互糾錯，相互學習的機會，來實現(xiàn)一同進步的學習目標。同時，教師應當注重英語問題結合生活實際教學，讓學生能夠時刻從身邊的大小事務中發(fā)現(xiàn)學習英語的機會，并教會學生善于觀察，勇于提問的良好學習品質，以達到把所學的英語知識解決問題或者用于生活中的溝通交流，因此，讓學生在無形中掌握了英語知識的基本技能以及英語交際能力，從而實現(xiàn)情感激勵在初中英語教學中的目標。

4，增強競爭和團隊合作意識

在不影響學生基礎學習的原則上，可以組織學生開展一些英語競賽，通過激勵競爭，引發(fā)學生爭強好勝的心理。我們教師學會加以引導，開展類似的比賽活動，以滿足學生的心理需求。然而，在英語課堂教學中，我們將學生分組，小組之間英語對抗，比較出小組中的優(yōu)勝選手作為代表，以這些學生再進行演講比賽，讓學生在這種比賽氛圍中，釋放學習壓力情緒，刺激學習動力，有效的提高了他們的自主學習能力。這樣能夠充分發(fā)揮了學生的進取心，同時培養(yǎng)了學生團隊合作的意識。

二、情感激勵在初中英語課堂中的注意事項

教師要在課堂中適時有效的針對不同的學生采用不同的激勵性語言對學生進行評價，面對差異較大的學生，特別是成績差的學生，幫助學生建立學習信心，讓他們遇到困難能夠第一時間向教師尋求幫助。同時，面對一些調皮或是犯錯的學生，教師要注意在英語課堂上批評學生言語不可過激，不僅對這些學生本身的積極性有所傷害，也會波及整個班級的積極性。情感激勵教學過程中教師盡量以多鼓勵，多表揚的方式，時刻保持良好的心態(tài)看待學生，這樣有助于學生的建立優(yōu)良品質和個人素養(yǎng)。因此，課堂教學中貫穿以人為本的教育理念，情感激勵才能發(fā)揮最大的作用。

總結

總之，在初中英語課堂教學中，教師情感激勵方式的運用，有助于豐富課堂內容，有助于激發(fā)學生學習的興趣，促進學生的學習動力。通過教師對學生的鼓勵作為教學方法實施的過程，最終實現(xiàn)提升學生對英語實際的掌握能力以及整個初中英語教學的教學質量。

參考文獻

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