劉萍

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國(guó)家的 歷史地理，風(fēng)土人情，傳 統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué) 藝術(shù)，行為規(guī)范，價(jià)值觀念等，接觸和了解英語國(guó)家的 文化，有益于對(duì)英語的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。 ”在當(dāng)前的國(guó)際大環(huán)境下，英語是一門重要的全球的交際語言。所以，學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)好和掌握好英語這門語言，這樣有利于學(xué)生們今后展開對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。從語言的特征和文化的內(nèi)容與范疇來看， 語言與文化關(guān)系是非常密切的。 語言既是文化的一個(gè)重要的組成，同時(shí)也是文化的載體。 所以學(xué)習(xí)一種語言，就必須首先了解這種語言所代表的文化，否則將無法正確地理解和運(yùn)用這種語言。由此可見，跨文化意識(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中，有著舉足輕重的地位。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中更應(yīng)把英語語言教學(xué)置于跨文化的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，把跨文化交際列為英語教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，努力提高英語交際能力。這樣才能使英語教學(xué)不失其完整性，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語教學(xué);跨文化意識(shí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-230

小學(xué)英語教學(xué)的開展要從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在教學(xué)過程中，進(jìn)行一定的跨文化意識(shí)滲透，從而讓孩子們能浸泡在英語語言氛圍中，并適度的營(yíng)造英語的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成寬松、和諧以及融洽良好的師生關(guān)系。重視文化知識(shí)的傳授，能開闊學(xué)生文化視野。教師可以從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面著手進(jìn)行對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷教育，多種形式、多個(gè)角度、多層方面寓教于生活，運(yùn)用于實(shí)際生活。最終，讓孩子們能輕松地快樂學(xué)習(xí)英語，這樣才能真正意義上的提高英語水平。

一、進(jìn)行跨文化意識(shí)傳授，注重文化知識(shí)的教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在教授語言的同時(shí)同步滲透文化知識(shí)。這樣帶來的好處是：傳授文化知識(shí)可以加深學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)和了解，而語言因被賦予了文化內(nèi)涵就更容易理解和掌握。在教學(xué)中，教師可以把語言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合一起在教授語音、詞匯、語法等語言知識(shí)時(shí)進(jìn)行。教師還可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行有序地總結(jié)歸納，這對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力提高能夠起到積極的促進(jìn)作用。比如，在中國(guó)人和英語為母語的人士初交流時(shí)，可以將話題交流禁忌歸納為四個(gè)詞：1.I WARM，where，meal。I的意思是income，第二個(gè)詞中的“W”意思是weight，A的意思age，R的意思是religion，M的意思是marriage。所以當(dāng)學(xué)生與英語國(guó)家人士在初交流時(shí)，牢記這“七不問”：不問收入;不問體重;不問年齡;不問宗教信仰;不問婚姻狀況;不問“去哪兒了”;不問“吃了嗎”，避免了這樣的禁忌，使交流起來更加流暢。

二、充分挖掘教材的資源，拓寬學(xué)生的文化視野

《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》教材是根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫的，因此在教材的內(nèi)容大量地涵蓋了英美文化知識(shí)，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中可以依托教材進(jìn)行進(jìn)一步的拓展知識(shí)層面，把更多的文化信息和知識(shí)傳遞和滲透給學(xué)生。在教授《At the zoo》這單元時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到很多關(guān)于動(dòng)物的新詞，正好可以滲透很多英語知識(shí)。如我們常常用牛耕地，因此在形容某人力氣大時(shí)會(huì)說“力大如牛”，而在英語中會(huì)說成“as strong as a horse”。“big fish”（大人物）則不能說成“大魚”;“rain cats and dogs”（大雨傾盆）不是下貓下狗等等。這些習(xí)語或者習(xí)慣用語用法不能單獨(dú)去記憶，更切記不可“望文生義”，因?yàn)槌烧Z有具體的整體性，所以一定要在利用上下文或者語境、情境和場(chǎng)景中去牢記，這樣才能印象深刻。

（一）在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)心學(xué)生的情感，來體現(xiàn)“人文關(guān)懷”

英語教學(xué)開展應(yīng)該要從學(xué)生的需求出發(fā)，讓孩子們沉浸在英語的學(xué)習(xí)氛中，適度地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，營(yíng)造和諧、寬松和融洽的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中應(yīng)該滿懷激情，以豐富的肢體語言與面部表情積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在教授單詞或句型時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)孩子們做相應(yīng)的動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或者面部朗讀語調(diào)，孩子們也一定會(huì)很喜歡的。在教授“big”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以兩手張開畫個(gè)大圈;而在教授“small”這個(gè)單詞時(shí)可以用手指做個(gè)特別小的小圈;在教授“strong”這個(gè)單詞時(shí)，，可以出示雙臂，并鼓起肌肉;在教授“thin”這個(gè)單詞時(shí)，做一個(gè)變瘦的動(dòng)作。在學(xué)生學(xué)完單詞后，教師做動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地說出這個(gè)單詞;教師還可以根據(jù)孩子們好動(dòng)的心理特征，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)的情境，動(dòng)靜結(jié)合穿插，集中活動(dòng)和分散活動(dòng)的穿插，吸引低段學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于高段的孩子來說，教師可以讓學(xué)生們自己編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行“free talk”，比如讓學(xué)生利用每節(jié)課的課前五分鐘進(jìn)行表演鞏固已經(jīng)學(xué)過的句子，具體做法如下：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，盡量大膽地去說，能說什么就是什么，即使說錯(cuò)也沒有關(guān)系，給孩子寬松的環(huán)境，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要被批評(píng)的壓力。如對(duì)話“Whats your name？ My name is Jim. How are you？ Fine，thank you. I am fine， too.”教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能融入教學(xué)活動(dòng)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二） 開展各種形式多樣的英語課外活動(dòng)，注重“人文關(guān)懷”

英語作為21世紀(jì)世界通用語言之一，已經(jīng)廣泛進(jìn)入我們生活的角角落落。電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以都看到英語。因此，為了可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于實(shí)際生活，而不是機(jī)械性的抄抄寫寫作業(yè)。

綜上所述，英語教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，適時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重“文化意識(shí)”和“人文關(guān)懷”的策略，多種形式、多種角度、多個(gè)層面的寓教于生活，運(yùn)用于實(shí)際生活，使孩子們輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，才能有效的提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

1.小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)的培養(yǎng) [J].李靜

2.文化、跨文化意識(shí)與中學(xué)英語教學(xué)——對(duì)中學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)問題的分析與反思？[J].王崴然

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