羅小紅

摘要：小學(xué)階段是我們?nèi)烁袼茉炫c教學(xué)展開的首要執(zhí)行階段，我們經(jīng)常會說到父母是孩子的第一任老師，那么在這里我們就要提到在孩子的第二任成長中最為關(guān)鍵的老師，就是我們小學(xué)的班主任了。一方面小學(xué)階段教師的資格認證極為正規(guī)，另一方面學(xué)生有了一定的自我意識和自主能力，互相之間也有了更多的相處空間，彼此之間的學(xué)習(xí)與生活之間的默契度也會隨之提升。這就使得我們小學(xué)階段稱為了人生真正也是最為關(guān)鍵的起點，小學(xué)的班主任老師是真正的學(xué)生的第二任老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;雙育融入;管理方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-188

小學(xué)階段學(xué)生是有著參差不齊的自主能力和自立能力的差距，因為不全面的關(guān)系也會有部分學(xué)生沒有經(jīng)歷過幼兒園的教學(xué)引導(dǎo)工作，就會顯得性格與行動意識十分緩慢，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行我們的學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)嚴重不良的習(xí)慣反應(yīng)，這對于我們的生活教學(xué)以及學(xué)生的茁壯成長都相當不利。為了進行這些不良反應(yīng)的整改，小學(xué)期間班主任的職責(zé)可以說是極為嚴重的一項考驗，不僅要時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成績，還要對學(xué)生進行充分的德育培訓(xùn)以及生活引導(dǎo)，讓學(xué)生之間沒有隔閡，沒有僭越，達到互相之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互融合、共同進步的生活學(xué)習(xí)氛圍。這對于我們班主任老師來說不僅能夠?qū)W(xué)生的陋習(xí)加以改正，還得以從程度上優(yōu)化我們教學(xué)的課堂質(zhì)量與課前的氛圍營造與儲備，達到我們在德育與教學(xué)工作中的雙重推進，真正意義上達成我們“雙育”提升的教育理念。

一、達成雙育提升的前提要素——溝通

首先，我們要明確一個信息點，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中能夠給我們班主任老師的及時回饋是什么？多數(shù)家長都會回答一個要素“成績”，沒錯學(xué)生在學(xué)校確實需要對成績這一點保證著重強化，那么還有呢？那就是我們的生活之間發(fā)生的問題與小事的及時分析與處理了。在這一期間，多數(shù)老師會對德育置于不管不顧的境地，這就使得學(xué)生在一定程度上除了學(xué)習(xí)可以肆無忌憚肆意妄為的進行課下的宣泄與娛樂，一部分來講確實促進了學(xué)生之間的友好交流，但也會因為我們的“不管不顧”出現(xiàn)我們的不良習(xí)氣，等真正到我們需要進行處理的時候已經(jīng)為時已晚，為了避免這些問題的發(fā)生，與學(xué)生進行友好親切的課下交流，是我們能夠優(yōu)化師生感情與營造良好課堂氛圍的前提。

例如：我們在課后時間充足情況下，就可以在班里陪學(xué)生談?wù)勑?，做做學(xué)生彼此之間的小游戲，真正地以朋友的身份進入到學(xué)生當中去，通過充實的課后部署來與學(xué)生們進行親切的交流，通過我們的相互交流引導(dǎo)學(xué)生完成我們對學(xué)生之間關(guān)系的分析與摸底，達到與學(xué)生打成一片的課堂氛圍要求，在這一階段我們不僅能夠充分的對學(xué)生進行我們深度的溝通交流，還能夠有效的進行師生間的課余時間的互動，進一步增進彼此之間的感情，這是我們在教學(xué)過程中最需要獲取的部分，這樣學(xué)生不僅能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中起到課堂優(yōu)化，達到我們默契配合提高課堂效率的要求，同時還能夠在一定程度上對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式進行更為深入的了解，真正達到我們雙育提升的教學(xué)引導(dǎo)的營造效果。

二、達成雙育提升的關(guān)鍵內(nèi)容——評比

在我們說完與學(xué)生之間的溝通，再來說下我們作為老師作為班主任最需要注意的一個環(huán)節(jié)，也是我們最需要進行鼓勵的一個環(huán)節(jié)，那就是我們對學(xué)生進行“雙育”的按時評比，通過我們對學(xué)生進行的評比達到我們教學(xué)生活優(yōu)化與學(xué)生之間的相互比拼，共同進步的目的。所謂我們經(jīng)常講到“三百六十行，行行出狀元”的原則進行我們的每周評選與每月評選，達到學(xué)生們互相配合共同進步的教學(xué)生活層面的引導(dǎo)目標。這是我們?nèi)轿煌苿訉W(xué)生生活教學(xué)的最為關(guān)鍵性的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

例如：我們在進行每月評比的過程中，就可以按照我們的要求對學(xué)生進行我們的成績與德育的雙向分析，通過我們的評選促進學(xué)生彼此之間的競爭力度，達到我們優(yōu)化性教學(xué)的深入推動，在這一過程中我們還能夠?qū)W(xué)生進行更為深層的教學(xué)生活指導(dǎo)，通過我們的教學(xué)生活指導(dǎo)要求和規(guī)范，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)的目標，達到我們對班級整體雙育教育工作的全效推進。

三、達成雙育教學(xué)的最終方略——家庭

最后我們要談到的就是我們在家庭引導(dǎo)層面對學(xué)生進行的指導(dǎo)教育，家是學(xué)生最為溫馨的港灣，父母是這溫馨港灣最為親切的接待員，學(xué)生如果在學(xué)校之內(nèi)表現(xiàn)不好被老師批評之后必定會受到家長的安撫，這時候就是我們需要對家長進行囑咐的過程了，在學(xué)校即使我們的師生關(guān)系處理的再好們也會有所遺漏，這是必然的，有一部分層面學(xué)生是不會把自己內(nèi)心所想告訴我們老師的們?yōu)榱擞行У捏w會和引導(dǎo)學(xué)生的茁壯成長，家長是我們最為關(guān)鍵的傳遞者。

例如：我們在與家長進行交流的過程中，就可以對學(xué)生在家庭的情況進行系統(tǒng)的分析與統(tǒng)計，適時去看待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活以及心情狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)絡(luò)家長進行處理，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不良因素扼殺在搖籃里，這樣學(xué)生才能夠在未來的學(xué)習(xí)生活中茁壯成長。

總之，小學(xué)班主任的工作雖然繁忙、雜碎，但我們每天通過與學(xué)生的交流看到學(xué)生每日進進出出校園的開心快樂就會感到生活的充實富足，是無愧于我們?nèi)嗣窠處熜袠I(yè)的最為真摯的內(nèi)心表達。

參考文獻

[1]林義芳.淺談班主任開展育人工作的有效措施[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：137-138.

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