俞紅波

摘要：在新課改與素質(zhì)教育背景下，估算教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師，就要高度重視估算教學(xué)的價(jià)值，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，提高估算教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-178

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、重視程度不足等，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此在今后的教學(xué)中，就要針對(duì)這些問(wèn)題，展開(kāi)詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是否高效，將直接影響著教學(xué)效率與質(zhì)量，以及學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法單一，是小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)存在的問(wèn)題之一，具體表現(xiàn)在：第一，現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生運(yùn)算技巧與能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致教學(xué)枯燥、沉悶，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣與積極性[1]。第二，估算教學(xué)不僅要注重技巧的滲透，還要注重能力培養(yǎng)。因此就需要借助多元靈活的教學(xué)工具與方法，然而卻無(wú)法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，增加了教學(xué)難度，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重視程度不足

估算教學(xué)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要受到教師的高度重視。然而現(xiàn)階段，還存在著重視程度不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，主要以精準(zhǔn)計(jì)算為主，涉及估算的內(nèi)容較少。因此很多教師就忽視了估算教學(xué)，無(wú)法全身心的投入到教學(xué)工作中，為估算教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)[2]。第二，小學(xué)生的計(jì)算能力較差，缺乏良好的興趣與習(xí)慣。而估算教學(xué)比較枯燥、抽象，再加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致估算教學(xué)效率低下。

（三）估算體現(xiàn)不夠

人教版教材明顯增加了估算的內(nèi)容，也有了一定的系統(tǒng)性，但是，總體的編排還不是很有效，安排還不夠合理滲透，往往因?yàn)橛辛擞?jì)算而安排一節(jié)估算課，教材安排上有些程式化，缺少合理性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

多元靈活的教學(xué)方法，是提高估算教學(xué)效率的有效途徑。因此在教學(xué)中，還需要教師通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生滲透相應(yīng)的理論知識(shí)、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。首先，結(jié)合實(shí)際生活。將估算教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，可以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)趣味，加深學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。在課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，然后選擇適宜的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生直觀感悟估算的實(shí)用價(jià)值，并主動(dòng)進(jìn)行估算學(xué)習(xí)。比如一杯水的重量為500g，那么3.6杯水的重量大約為多少？教師就可以引入生活中的實(shí)際案例，將抽象的習(xí)題轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。估算的計(jì)算方法有很多種，為了保障教學(xué)的高效性，教師就可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，滲透相應(yīng)的技巧方法。比如四舍五入法，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考交流，實(shí)踐探究，快速激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)展開(kāi)估算學(xué)習(xí)。例如在2.01×3.04計(jì)算中，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考2.01和3.04與哪些整數(shù)比較相近，怎樣展開(kāi)估算計(jì)算呢？最終得出正確結(jié)果，滲透相應(yīng)的知識(shí)與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。最后，借助信息技術(shù)。信息技術(shù)可以將估算知識(shí)與技巧，轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖文、聲樂(lè)、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊思考，然后展開(kāi)交流探究與估算學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高重視程度

在新課改與素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，高度重視估算教學(xué)的價(jià)值，才能高效完成教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。那么就需要教師提高對(duì)估算教學(xué)的重視程度，然后重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的歸納整理，教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，逐漸引起學(xué)生的高度重視，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。為了激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，高效完成教學(xué)工作，就需要教師遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，基于循序漸進(jìn)的原則之上，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行估算教學(xué)的滲透，并與其他教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算學(xué)習(xí)的趣味與重要性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化估算意識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的目標(biāo)之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師就要將數(shù)學(xué)教材中的估算內(nèi)容，進(jìn)行整理歸納，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。然后巧妙的滲透在課堂教學(xué)中，比如通過(guò)故事講解，帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的估算知識(shí)，認(rèn)識(shí)到估算學(xué)習(xí)的重要性。在計(jì)算教學(xué)中，復(fù)習(xí)鞏固中，都要巧妙的滲透估算內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中提高自身的估算能力。此外，教師還要在計(jì)算教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生使用估算的方法進(jìn)行驗(yàn)證，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的估算學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及有效對(duì)策，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就需要教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法;提高重視程度;培養(yǎng)良好習(xí)慣等策略，做好估算教學(xué)，提高學(xué)生的估算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（11）：43.

[2]高楊.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）：151.

[3]徐建.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：139.

浙江省慈溪市碧海學(xué)校