余德珍 陳桂芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，它是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，而導(dǎo)致小學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，這在很大程度上打擊了學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此我們?nèi)握n教師會(huì)在新課改的模式下，積極地制定有效地教學(xué)方案，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，促使他們可以積極地投身其中，能全面地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-139

傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前小學(xué)教育了，在具體的形式上也在很大程度上減弱了學(xué)生的主體地位，使得他們的學(xué)習(xí)興趣不高，長(zhǎng)此以往下去會(huì)使得他們失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。因此如何讓小學(xué)生積極地參與其中，是每一個(gè)任課教師首要的責(zé)任，為其各項(xiàng)能力的提升創(chuàng)造有效地條件，促使他們能積極地主動(dòng)地參與其中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)。

一、游戲活動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的參與度

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)大部分未知的知識(shí)與事物會(huì)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心的，同時(shí)也會(huì)有很強(qiáng)的活力，因此我們?nèi)握n教師可以借助這一特性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，制定豐富的游戲活動(dòng)來(lái)教學(xué)，以此可以激發(fā)出學(xué)生的積極性，促使他們積極地參與其中，能使得他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足新課改對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平地要求，從中也能創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)思維，能打破學(xué)生們?cè)械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促其數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“圖形的變換”這一課時(shí)，教師不能還是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣是難以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，因此我們?nèi)握n教師會(huì)通過(guò)一些小游戲進(jìn)行深入，如利用方格紙等學(xué)習(xí)用具，組織本班的學(xué)生參與到折疊與移動(dòng)的拼圖游戲中，讓他們可以豐富地實(shí)踐與學(xué)習(xí)，使得他們?cè)诓恍傅呐ο逻M(jìn)行解答與探索，然后老師會(huì)引導(dǎo)出本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使他們可以具備一定的空間觀念，促其發(fā)展，這樣的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們更好地參與其中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

二、問(wèn)題式引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師大多采用的是一言堂的教學(xué)模式，這在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們的數(shù)學(xué)能力思維受到制約，讓他們處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式中，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此我們?nèi)握n教師會(huì)采用問(wèn)題式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，這是一種可以激活發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方式，同時(shí)也能使小學(xué)生積極地參與其中，使得他們良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促其發(fā)展。

例如，在教學(xué)“千克、克”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以借生活中常見(jiàn)的物體來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維，并為他們提出相應(yīng)的問(wèn)題，如“一頭黃牛重還是一條狗重？鉛筆和橡皮呢？”等等問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望得到發(fā)展，并能充分地把他們引入本課的教育教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其建立清晰地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)理念，讓他們能更好地想象到克和千克質(zhì)量單位的重量，建立他們豐富的想象思維，促其發(fā)展，即可以讓他們學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能使得他們體會(huì)到生活的樂(lè)趣，也給了學(xué)生的一個(gè)啟發(fā)，讓他們更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，以此確保學(xué)生們的綜合能力水平。

三、多媒體教學(xué)模式，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處已經(jīng)逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)了，尤其是新舊教學(xué)方式交接的期間，因此我們?nèi)握n教師要豐富地利用多媒體技術(shù)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，能更進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)讓小學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，使其能深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加地豐富，有利于全面地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，收集與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻制作成課件，并進(jìn)行播放，讓他們可以充分地體會(huì)到圖形的五種變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、放大、縮小），促使他們可以積極地參與其中，激活他們的空間思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們可以更加深刻地認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)原理，同時(shí)老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去豐富學(xué)習(xí)，讓他們能更加深入地去學(xué)習(xí)與發(fā)展，發(fā)展他們的思維，促其發(fā)展，達(dá)到更好地教學(xué)效果，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入與推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體地位，受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。因此我們?nèi)握n教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定有效地教學(xué)策略，以此可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與其中，讓他們能更好地去學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)新的教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，提高他們的參與度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促其發(fā)展，為數(shù)學(xué)課堂增添新的活力，也能拉近師生之間的距離，建立豐富化教學(xué)教育活動(dòng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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四川省阿壩州茂縣河西小學(xué)校