薛慧

摘要：英語(yǔ)課程作為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，是廣大師生都較為關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)已經(jīng)成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，影響到了學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步。所以在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師需要積極的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，采取更多新穎有趣的方式來(lái)提升學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，幫助他們更加充分地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。因此互動(dòng)式教學(xué)方法被廣泛地運(yùn)用到了初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，本文就主要針對(duì)此種教學(xué)方式提出相應(yīng)的建議和優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);合作

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-098

引言

初中英語(yǔ)的知識(shí)已經(jīng)脫離了小學(xué)英語(yǔ)的奠基過(guò)程，形成了一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。每個(gè)體系環(huán)節(jié)之間都需要學(xué)生們充分的理解后才能熟練的掌握和運(yùn)用。在初中階段，學(xué)生如果想要掌握好英語(yǔ)知識(shí)還是有一定困難的，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況入手，利用系統(tǒng)化的教學(xué)方法，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的意義就是為了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)于被動(dòng)的問(wèn)題。老師在英語(yǔ)課堂中講解各種知識(shí)難點(diǎn)，如果知識(shí)單純依靠老師自己的分析，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，那么整體課堂環(huán)境就會(huì)較為沉悶，學(xué)生的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握效率就會(huì)下降。所以在課堂教學(xué)中，老師就需要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)適當(dāng)疑問(wèn)設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生可以主動(dòng)的融入當(dāng)課堂的互動(dòng)當(dāng)中;而且相較于傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)，利用課堂活動(dòng)的方式可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，如口語(yǔ)教學(xué)中，老師可以和學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法、發(fā)音等實(shí)際交流中的問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、讀方面的能力[1];同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)的影響下，可以有效增進(jìn)師生之間的感情交流，同學(xué)之間的互幫互助，合作式學(xué)習(xí)。通過(guò)良好的交流互動(dòng)，可以營(yíng)造課堂中的良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們將各自的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行有效的傳遞，從而來(lái)促進(jìn)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用和優(yōu)化措施

（一）積極利用互動(dòng)教學(xué)

初中階段的學(xué)生對(duì)于新穎有趣的事物還是十分樂(lè)于接受的，而教學(xué)中摻雜一些有趣的互動(dòng)游戲可以提高他們的積極主動(dòng)性，老師可以充分發(fā)揮游戲性教學(xué)的魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們感受到課堂學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)還能獲得快樂(lè)。良好的學(xué)習(xí)興趣可以長(zhǎng)期的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師要充分抓住初中學(xué)生的這一特性心理，來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)[2]。比如，在單詞記憶背誦的過(guò)程中，老師可以組織你比劃我來(lái)猜的互動(dòng)游戲，同學(xué)們可以兩兩組合，一名同學(xué)要背對(duì)黑板負(fù)責(zé)猜，另外一名同學(xué)面對(duì)黑板負(fù)責(zé)表達(dá)，然后由老師在黑板上寫(xiě)出一些單詞，面對(duì)黑板可以看到單詞的同學(xué)可以利用動(dòng)作，手勢(shì)等方式來(lái)引導(dǎo)背對(duì)黑板的同學(xué)進(jìn)行猜想，如basketball，看到單詞的同學(xué)就可以做出打籃球的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)另一名同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)這名同學(xué)明白了籃球這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以讀出單詞，并進(jìn)行口語(yǔ)拼寫(xiě)，拼寫(xiě)和讀音都正確的情況下獲得一分。最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得分?jǐn)?shù)最多的同學(xué)，老師可以適當(dāng)根據(jù)情況進(jìn)行一些口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者小物品獎(jiǎng)勵(lì)。從而就能極大的提升同學(xué)們對(duì)于記憶背誦單詞的接受度和樂(lè)趣。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組互動(dòng)

在課堂中以小組的形式來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)老師在一旁作為輔助引導(dǎo)，這樣可以在一定程度上提升學(xué)生的口語(yǔ)交流水平。如在課堂教學(xué)中確定好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，老師可以充當(dāng)活動(dòng)的組織引導(dǎo)者，在一旁對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，保證小組成員都能積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然在這之前，老師也要確定好小組人員的組成結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)來(lái)調(diào)整，每個(gè)小組可以在3到6人左右，組員要由不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)構(gòu)成，這樣才可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，優(yōu)秀學(xué)生可以起到良好的帶頭和示范作用，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。同時(shí)老師還要考慮到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確保每個(gè)小組的任務(wù)都可以力所能及的完成，從而來(lái)達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）注重評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)

教學(xué)過(guò)程中，老師給予學(xué)生正面和積極的評(píng)價(jià)可以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。老師在英語(yǔ)課堂中也可以適當(dāng)利用評(píng)價(jià)交流來(lái)挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)，幫助他們成長(zhǎng)。所以在日常學(xué)習(xí)生活中，老師應(yīng)該多多關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于他們努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程要進(jìn)行適當(dāng)反映，要給學(xué)生一種老師在一直關(guān)注和關(guān)心你的感覺(jué)，從而來(lái)引起他們心理上的認(rèn)同和感動(dòng)[3]。但是交流評(píng)價(jià)也不能盲目進(jìn)行，不能過(guò)分表?yè)P(yáng)，盲目夸大，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)長(zhǎng)處，也要把他們的不足指正出來(lái)，但是語(yǔ)氣要委婉真誠(chéng)，切不可敷衍了事，通過(guò)這種心理情感上的交流，可以幫助師生之間建立良好的溝通橋梁，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才敢于向老師提問(wèn)求助。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他課程，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更需要老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，才能更好的幫助學(xué)生提升聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面的能力。因此，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，老師要注意扮演好自己的指導(dǎo)和輔助角色，圍繞學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)各類活動(dòng)，這樣才能使得英語(yǔ)的課堂互動(dòng)教學(xué)更加的有意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏星. 淺析"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 中華辭賦， 2019， No.63（03）：178-179.

[2] 周青峰. 論課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[C]// 荊楚學(xué)術(shù)（2019年8月）. 2019.

[3] 朱玨. 互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 湖南科技大學(xué)， 2019.

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