龍祥

摘要：地圖是地理的第二語(yǔ)言。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科最重要的特征是圖表的使用。在初中階段，學(xué)生不僅要接觸按區(qū)域劃分的世界地圖或局部地圖，而且要接觸各種復(fù)雜的自然地圖、人文地圖等，不僅要學(xué)會(huì)在地圖上了解地理學(xué)概念，而且必須具備提煉知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)遷移的能力?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的讀圖能力將直接關(guān)系到對(duì)于特定區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征的掌握，進(jìn)而影響地理學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)某區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在腦海中形成全面完整的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-228

引言

地理的綜合性、應(yīng)用性特點(diǎn)比較突出，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)都覺(jué)得難。其實(shí)只要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，抓住地理教材、圖冊(cè)等中的“圖”就能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生構(gòu)建比較系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，從而高效學(xué)習(xí)地理。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引興趣

在初步接觸地圖時(shí)，許多學(xué)生往往因?yàn)榈貓D線條復(fù)雜，文字字號(hào)偏小等因素，對(duì)地圖產(chǎn)生厭惡感并敬而遠(yuǎn)之。此時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于地圖解讀的興趣。首先，應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜的地圖進(jìn)行拆解，一步一步引導(dǎo)學(xué)生尋找地理要素，幫助學(xué)生克服畏難情緒和偷懶心理，將學(xué)生的注意力吸引到讀圖當(dāng)中，而非望而卻步。其次，教師可以采取多種教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)讀圖教學(xué)，比如在課程導(dǎo)入中添加學(xué)生喜歡的因素，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中時(shí)間，或者利用多媒體動(dòng)態(tài)展示等高線地形圖的形成過(guò)程，或者根據(jù)具體問(wèn)題具體分析的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)區(qū)域特征，在植被地圖或水系地圖中尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。教師要有效運(yùn)用直觀的教學(xué)方式，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生的思維順利牽引到教學(xué)當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的“美國(guó)”一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其他國(guó)家了解較少，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀地圖。首先，教師可以以新穎的方式導(dǎo)入課程，比如為學(xué)生介紹美國(guó)西部著名的50號(hào)公路，或?yàn)閷W(xué)生介紹美國(guó)東部沿海岸線分布的各個(gè)著名城市，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)美國(guó)區(qū)域位置、領(lǐng)土范圍、海陸位置及鄰國(guó)位置有一個(gè)初步的了解。除此之外，教師可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和搜集資料，然后在講臺(tái)上以“小老師”的身份為其他同學(xué)進(jìn)行地圖解讀?；蜷_(kāi)設(shè)專門(mén)的分享課程，方便學(xué)生相互溝通，相互探討，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入了解。這個(gè)過(guò)程就是不斷發(fā)展學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科提供了良好的前提。

二、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)讀圖能力

在當(dāng)前許多學(xué)科教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，均已然注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，這對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，通過(guò)借助多媒體技術(shù)也十分利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，這主要體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)之中的理論知識(shí)以聲音、圖像或者動(dòng)畫(huà)等形式加以處理，進(jìn)而則能夠?qū)⒊橄笮?、刻板性的圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的圖像內(nèi)容，這樣則能夠促進(jìn)初中生對(duì)于地理圖像的形象性、直觀性理解，也利于進(jìn)一步燃起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，同時(shí)也利于有效培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力。

除此之外，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，還利于促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)的視頻放映功能，提前為學(xué)生布置好自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后可讓學(xué)生通過(guò)自主查閱相關(guān)資料以及地理圖像等，深化理解相關(guān)的地理原理、概念以及切實(shí)掌握地理知識(shí)等，這樣不但利于鍛煉初中生的地理讀圖能力，也利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)做好鋪墊。但應(yīng)注意的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)拓地理讀圖方式的過(guò)程中，也需針對(duì)實(shí)際情況來(lái)做到靈活性、科學(xué)性應(yīng)用多媒體技術(shù)，而絕不可將整個(gè)課堂內(nèi)容都借助多媒體技術(shù)來(lái)加以完成，這樣不但難以取得良好的教學(xué)成效，甚至還會(huì)消極影響到初中生地理讀圖能力的提升，所以這一點(diǎn)教師務(wù)必要加以注意，絕不可產(chǎn)生過(guò)于重視多媒體技術(shù)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況。

例如，在進(jìn)行火山或是地震等地質(zhì)災(zāi)害方面知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可運(yùn)用多媒體技術(shù)的放映功能，為學(xué)生放映出關(guān)于火山和地震的相關(guān)圖像，讓學(xué)生能夠直觀的看到火山或是地震等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的實(shí)際情況，而后再讓學(xué)生根據(jù)地圖中的內(nèi)容去充分學(xué)習(xí)此方面的知識(shí)，這樣則能夠充分提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效，不斷提高學(xué)生的讀圖水平。

三、地理教師引領(lǐng)學(xué)生讀圖，找出地理事物的有關(guān)信息

讀圖就是把地圖上的多種地理事物的信息，例如分布范圍、位置、方向、大小、形狀等通過(guò)自己的理解運(yùn)用地理知識(shí)表達(dá)出來(lái)。在教地理的過(guò)程中，初中地理教師應(yīng)該引領(lǐng)初中生注意讀圖的順序，嚴(yán)格遵守閱讀圖名、閱讀圖例、閱讀正圖的順序閱讀地圖。有一部分地圖比較復(fù)雜，如果沒(méi)有按照順序進(jìn)行讀圖，初中生很難抓住地圖的核心。所以，初中地理教師應(yīng)該教導(dǎo)初中生有針對(duì)性地把握核心地理事物，舉一反三，掌握好同一類型圖的讀圖方法。

比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)金屬礦產(chǎn)地的分布圖”的時(shí)候，地理教師應(yīng)該引領(lǐng)初中生首先閱讀地名，知道這個(gè)圖展現(xiàn)的是我國(guó)金屬礦產(chǎn)的地理分布情況，其次再閱讀金屬礦產(chǎn)的例圖，掌握每個(gè)金屬礦產(chǎn)的例圖（金、鋁土、鐵、煤、銅），最后才是觀看正圖。但是在地圖上面有很多的礦產(chǎn)地，地理教師不可能讓初中生記憶所有的礦產(chǎn)地。所以，地理教師可以引導(dǎo)初中生對(duì)幾個(gè)著名的礦產(chǎn)地進(jìn)行記憶，例如遼寧的鞍山鐵礦、山東的招遠(yuǎn)金礦等。

結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，讀圖有效地降低了地理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生通過(guò)豐富的“圖”來(lái)學(xué)習(xí)地理，認(rèn)知地理知識(shí)，將抽象的知識(shí)形象化。在學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)上老師要堅(jiān)持教學(xué)中圖的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣、讀圖能力，并在實(shí)踐激勵(lì)中不斷的提高學(xué)生的讀圖能力，使地理教學(xué)有效性不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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