黃俊新

摘要：作文是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生觀察能力與表達(dá)能力的重要途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的困難與問題，并通過科學(xué)的教學(xué)方法與有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)與寫作水平，從而幫助學(xué)生順利走出寫作困境，有效推動(dòng)作文教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

作文不僅在語文考試中占據(jù)分值高低，而且還是學(xué)生文化水平與表達(dá)能力的重要體現(xiàn)方式，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情與信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的寫作問題與困境，采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生提升寫作水平，發(fā)展小學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，愛玩好動(dòng)又缺乏耐心，缺少對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察與情感的體會(huì)，因此想要讓小學(xué)生坐下來安靜思考，寫出一篇作文實(shí)數(shù)困難。在筆者教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇到以下困難：

1.對(duì)于寫作沒有興趣

寫作是一個(gè)表達(dá)自我情緒與展現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的過程，需要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與表現(xiàn)積極性才能夠提升學(xué)生的寫作興趣。但是近年來由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，寫作也從享受變成了一種任務(wù)，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而寫作文，沒有在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)積極性與主觀能動(dòng)性，缺乏在寫作過程中體驗(yàn)幸福感與成就感的機(jī)會(huì)。

2.寫作缺乏創(chuàng)新與和個(gè)性

很多小學(xué)生不懂為什么要寫作，認(rèn)為寫作只是完成功課與學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫作中忽略了自己的情感與真實(shí)體驗(yàn)，只是憑借著讀過的故事與作文教材照搬模式，想要循著采分點(diǎn)與聽上去洋氣高大的句式來寫作，結(jié)果作文華麗卻空洞，沒有靈魂與精神，寫作內(nèi)容缺少創(chuàng)意與個(gè)性表達(dá)。

3.作文缺少素材與感情

近年來學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，即便是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也令人發(fā)指，再加上封閉式的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在三點(diǎn)一線內(nèi)活動(dòng)，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)與接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓作文逐漸脫離了生活的環(huán)境，無話可寫無情可訴，生活中缺少寫作需要的素材與情感體會(huì)，寫作過程痛苦又無趣。

二、針對(duì)寫作困境有效提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略

面對(duì)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的種種問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)策略，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺點(diǎn)與漏洞，通過科學(xué)有效的方法幫助小學(xué)生有效提升寫作水平，走出寫作困境。

1.尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生寫作興趣

新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生記的作文教學(xué)模式，而是采用全新的教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受課堂主人翁的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣與想象力，利用學(xué)生的好奇心與充沛活力鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己，并在評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生感受寫作帶給自己的樂趣。

教師可以借助課文開展有效作文教學(xué)活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的全新認(rèn)知而提升學(xué)生寫作興趣。例如《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)中，教師可以在課文知識(shí)內(nèi)容講解后利用課堂上的小部分時(shí)間讓學(xué)生展開想象，開展關(guān)于課文改寫或續(xù)寫的小練筆，通過充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與主觀意識(shí)，表達(dá)自己心目中故事的開展形式與故事情節(jié)，從而提升學(xué)生的寫作興趣。再例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生也講一講自己心目中的美食，在學(xué)生喜歡美食與快樂的心理基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，拉近師生間的距離，讓學(xué)生在表達(dá)中體會(huì)情感變化與思路構(gòu)建，從根本上提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

2.基于核心素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

語文是人文性學(xué)科，要求教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注對(duì)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，而且還要重點(diǎn)把握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的要求不斷提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與技巧并讓學(xué)生從根本上提升文學(xué)素養(yǎng)與正確的情感方向，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀。

例如教師可以在《慈母情深》課文講解后讓學(xué)生通過思考自己與父母平日里的交流與互動(dòng)，從中感悟父母在心中的形象以及父愛、母愛對(duì)于自己的重要性。在表達(dá)過程中教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)與寫作技巧的利用，讓學(xué)生感受如何有效利用文字，展現(xiàn)出情感的真摯與故事的層次，并幫助學(xué)生在頭腦中形成寫作框架，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中能夠快速找到適合自己的表達(dá)方式與技巧，并在練習(xí)中熟練應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生走出寫作困境。

3.增加作文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生素材積累

針對(duì)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與寫作素材的問題，教師可以在有目的的主題實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，增加學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫作素材并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察與體會(huì)，有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量與水平。

例如在《貓》的課文教學(xué)后，教師可以布置小任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)家中的寵物進(jìn)行觀察并通過日記形式記錄自己與小寵物之間的故事，并安排動(dòng)物園之旅、水族館體驗(yàn)等主題活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)、講解中幫助學(xué)生積累寫作素材與觀察經(jīng)驗(yàn)，在以后的寫作練習(xí)中得以運(yùn)用。

結(jié)束語

在小學(xué)作文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與興趣的引導(dǎo)，通過科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心與主動(dòng)性，從而提升學(xué)生寫作能力與水平，幫助小學(xué)生順利走出寫作困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)路?小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略探究[J].知識(shí)文庫，2021（10）：25-26.

[2]范一舟.小學(xué)語文課外寫作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].名師在線，2021（11）：26-27.

廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué)