楊璨如

近年來，各種財會類技能競賽層出不窮，各個中職學校也積極參與到比賽中來。通過會計技能競賽，可以增強會計教學的感性認識，加強競賽參與者對會計理論、會計法規(guī)和準則、會計核算規(guī)程和方法的理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題和動手操作的能力。通過會計技能競賽，可以將會計技能大賽考核的新知識以及新技術(shù)滲透到教學活動中來，促進教學改革，提升教學水平。

一、會計課程教學現(xiàn)狀：

（一）教師教學方法老舊

大部分會計教師在會計專業(yè)知識的教學過程中，往往采用傳統(tǒng)的教學模式只重視理論知識的講解，而忽略了操作技能訓練。比如在講解會計業(yè)務時，只是將業(yè)務流程單一、簡單地講解給學生，教學重點則在會計分錄的編制上，沒有實踐操作流程。這種落后的教學方法導致教學過程中老師占主導地位，學生處于被動地位。除此之外，這種教學方法對學生來說，感覺會計理論知識枯燥、抽象、難以理解，對借貸記賬法掌握不了，從而失去學習的信心及熱情，導致學習恐懼。有的老師雖然開展了具有實踐操作的教學活動，比如讓學生分小組分崗位各自完成各崗位所對應的工作內(nèi)容，但是沒有為學生建立真實的教學情境，沒有營造出吸引學生的實踐氛圍，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。

（二）教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

會計課程具有很強的實踐性特點，這就要求會計專業(yè)教師在具備牢固專業(yè)理論知識的同時還應具備豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，才能在教學過程中理論聯(lián)系實踐。對于一些專業(yè)教師而言，雖然持有相應的證書，但是依然缺乏理論知識在實際企業(yè)中運用的經(jīng)驗。由于企業(yè)會計內(nèi)容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到大、中型企業(yè)學習和培訓的機會較少，大部分教師無實踐經(jīng)驗，部分教師只是到小企業(yè)擔任會計實習工作。導致會計教學理論與實踐未能結(jié)合。

二、會計技能賽項內(nèi)容分析：

會計技能大賽是真實還原企業(yè)會計崗位的實際工作內(nèi)容，競賽時長180分鐘，以團隊分工協(xié)作的方式通過扮演出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個財務崗位，完成一家中小型制造企業(yè)一個月的完整經(jīng)濟業(yè)務。不同的崗位所需要的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能是不同的。競賽平臺主要涉及：會計信息化、網(wǎng)上銀行、保險柜、開票系統(tǒng)、稅務局網(wǎng)上認證和申報模塊、自然人稅收管理系統(tǒng)等10個工作系統(tǒng)模塊。比賽采用的軟件緊貼時代發(fā)展，與時俱進。技能大賽的比賽內(nèi)容在中職人才培養(yǎng)方案中所設置的專業(yè)課程都能涉及到，但要達到比賽要求還存在一定差距。主要體現(xiàn)在：大部分課程注重理論教學，實務操作環(huán)節(jié)機會較少，這與比賽所要求的熟練掌握應用操作具有一定差距。這使得需要加快會計技能大賽與會計專業(yè)教學的結(jié)合。

三、備賽過程及經(jīng)驗：

（一）參賽選手的選拔至關重要

由于備賽時間緊并且任務重，會計專業(yè)知識的積累尤為重要。首先，根據(jù)選拔標準與各班專業(yè)課教師溝通，結(jié)合成績確認初步名單。其次，備賽過程枯燥，需與班主任及選手本人溝通，了解學生本人的參賽意愿、了解選手學習能力、團隊協(xié)作能力、計算機操作能力等綜合能力。最后，通過校內(nèi)模擬選拔賽，結(jié)合選手的綜合表現(xiàn)確認最終參賽選手名單。

（二）強化訓練，夯實競賽技能

（1）制定訓練目標

從會計技能掌握程度上來看，具有一定的階段性特征。為了使選手能達到競賽要求，指導老師應熟悉競賽規(guī)則和內(nèi)容，分階段制定科學合理的訓練目標。在備賽初期鞏固財務會計知識，以競賽內(nèi)容及范圍為標準，故而知新;在備賽中期，根據(jù)每位參賽選手的理論知識掌握程度和會計技能熟練程度確認崗位，強化理論知識、熟練各自崗位的操作技能;備賽后期進行綜合訓練查缺補漏，注重總結(jié)。

（2）細分訓練項目

為了有效提高選手的競賽水平，指導教師應對訓練項目進行細分，每個項目都必須分開訓練。比如：一筆“銷售商品，貨款未收”的經(jīng)濟業(yè)務。涉及到原始憑證填制的分項訓練、原始憑證審核的分項訓練、記賬憑證填制的分項訓練、登記賬簿的分項訓練。細分訓練項目有利于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，再通過強化訓練薄弱分項的方式提高競賽水平。

（3）模擬競賽

在完成相應的分項訓練之后，選手們的會計理論知識及技能水平都有了很大的提高，計算機錄入速度也有所提高。在接近比賽一周左右的時間，開展競賽模擬，提前讓選手感受競賽，適應競賽。在每輪模擬競賽結(jié)束之后，每名選手都要對本輪競賽的錯誤之處做總結(jié)并形成錯題本，再反復訓練。

（三）疏導緊張情緒，積極迎接比賽

在進行訓練的過程中，往往會遇到這樣的問題：訓練初期，選手們對訓練很感興趣，很有新鮮感，會積極主動地學習。然而，經(jīng)過一段時間的學習和訓練以后，選手們很容易出現(xiàn)倦怠情緒。此時，指導老師應與選手班主任老師一起對選手做思想工作，使其調(diào)整好狀態(tài)，以最佳狀態(tài)迎接競賽。在競賽過程中，會有很多選手出現(xiàn)不同程度的緊張、怯場心理，沒有發(fā)揮出自己的真實水平，導致成績不理想。這需要指導老師在平時訓練的時候要給選手們灌輸“勝不驕，敗不餒”的思想，必要的時候也可以適當組織選手們進行團隊建設活動，以增強選手之間的團隊協(xié)作精神，舒緩長期集訓的壓力。

四、會計技能競賽對會計教學的影響

（一）提高學生的綜合素質(zhì)

通過參加會計職業(yè)技能競賽，能使學生深刻體會到會計工作的具體內(nèi)容，不同崗位所需要的知識儲備和專業(yè)技能分別是什么;使學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能有所提高。通過競賽，使學生了解到，會計技能不僅僅局限于會填制原始憑證、會填制記賬憑證、會登賬簿、會編制財務報表，它還貫穿著銀行、稅務等機構(gòu)，讓學生清楚自己在哪些模塊還存在不足，在今后的學習過程中能夠做到目標明確、有所側(cè)重，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的學習熱情。除此之外，更重要的是讓參與的學生在競賽項目中不斷調(diào)整自己面對對手的心理素質(zhì)和與對方“切磋”與交流的能力。

（二）促進教師專業(yè)能力的提升

指導競賽，有助于教師明確當前社會所需會計人員應具備的知識體系及專業(yè)技能，從而為以后的教學指明方向。與此同時，現(xiàn)行的會計準則、稅務等財經(jīng)類法規(guī)、制度等更新變化較快，這就要求會計教師及時了解和掌握會計學科的前沿知識，不斷更新自己的專業(yè)知識，然后把最新的專業(yè)知識和財會政策傳授給學生，會計技能大賽正好就是這樣一個載體。通過指導學生，教師也能從中發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能上的不足之處，通過知識鞏固更新，從而累計更多的教學經(jīng)驗。通過競賽，使教師與同行、專家、評委、選手和企業(yè)之間建立了溝通交流學習的平臺，通過學習和交流可以發(fā)現(xiàn)自身教學上存在的不足，從而提高教學水平。

結(jié)束語：

會計技能競賽有利于理論和實踐教學的統(tǒng)一，通過競賽，可以有效地將競技精神滲透于教學課堂，同時在競賽的過程中實現(xiàn)學生學習的自主性，能讓學生找到自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與企業(yè)所需的差距，明確學習目標，在校園中形成了你追我趕學專業(yè)知識和技能的濃厚學習氛圍，促進學校優(yōu)良學風建設。

參考文獻：

[1]陸智強，李紅玉基于學科競賽的會計專業(yè)實踐教學模式改革研究[J]智庫時代，2019（46）：169-170.

[2]黃佩虹淺談中職技能大賽訓練的實踐和分析一以嘉興市某屆會計手工賽項為例[J]納稅.2019，13（36）：130.