摘要：圍繞新時(shí)代背景，研究學(xué)生工作的以人為本價(jià)值訴求，有助于清晰工作方向。基于此，本文對激發(fā)學(xué)生自覺意識、啟發(fā)學(xué)生建設(shè)新時(shí)代思想、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力、優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)這幾項(xiàng)新時(shí)代下，高校學(xué)生工作以人為本的價(jià)值訴求開展了深入研究，希望能夠?yàn)楦咝W(xué)生工作水平的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;以人為本;價(jià)值訴求

引言：價(jià)值訴求是指一種觀念上的期待或傾向，其會(huì)決定、影響主體的價(jià)值選擇，由此可以將高校學(xué)生工作以人為本價(jià)值訴求闡釋為，高校對秉承以人為本原則開展的高校學(xué)生工作的期待或傾向。高校通過明確該訴求，能夠?yàn)楹罄m(xù)的價(jià)值選擇、決策提供更為直觀的依據(jù)，以加快推進(jìn)高校學(xué)生工作開展進(jìn)程。

一、激發(fā)學(xué)生自覺意識的訴求

在以人為本原則下，學(xué)生作為高校學(xué)生工作的第一主體，工作的各項(xiàng)價(jià)值訴求均圍繞學(xué)生本身展開。而新時(shí)代，高校教育摒棄了傳統(tǒng)的灌輸模式，更側(cè)重于塑造學(xué)生的自主性和獨(dú)立性素質(zhì)優(yōu)勢，同時(shí)，以人為本這一工作理念的重心在于倡導(dǎo)學(xué)生自由、全面的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展予以引導(dǎo)和支持，而可持續(xù)、自由的發(fā)展必然需要其自我意識作為驅(qū)動(dòng)，因此，激發(fā)學(xué)生自覺意識逐漸成為了高校學(xué)生工作的價(jià)值訴求?；诖?，從本質(zhì)上來說，激發(fā)學(xué)生自覺意識這一價(jià)值訴求可以被闡釋為，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性、可持續(xù)發(fā)展，向新時(shí)代下的社會(huì)建設(shè)工作輸入更多優(yōu)質(zhì)人才，高校在學(xué)生工作中，對學(xué)生主觀能動(dòng)性的期待。在該訴求下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是工作的主要著力點(diǎn)。為此，高校需要通過以該訴求為方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境的自覺意識，并遵循以人為本的核心理念，時(shí)刻保持對其個(gè)體差異的理解和尊重，并深入了解個(gè)體的發(fā)展特質(zhì)和需求，然后采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，使其逐步意識到自身在新時(shí)代建設(shè)中的位置，以及自身所承擔(dān)的責(zé)任，由此幫助其樹立自我發(fā)展的自覺意識，促進(jìn)其積極投入到自我提升、自我建設(shè)上，為其終身的良性發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。此外，還要注意，為了踐行該訴求，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使其更好地認(rèn)知、理解和接受新時(shí)代的變化，由此為其自覺適應(yīng)意識的建立提供助力。

二、啟發(fā)學(xué)生建設(shè)新時(shí)代思想的訴求

新時(shí)代下，國內(nèi)教育體系的工作模式從傳統(tǒng)的以教為主，轉(zhuǎn)化為了以學(xué)為主，這種教育工作模式的轉(zhuǎn)化，使得教育工作更重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景下，高品質(zhì)的思想以及正確的政治方向作為高校學(xué)生的重要素養(yǎng)，一直以來，高校都將上述兩方面素養(yǎng)的培養(yǎng)定位為核心的工作目標(biāo)，因此，在學(xué)生工作上，高品質(zhì)思想與正確的政治方向也是工作的價(jià)值訴求。為了達(dá)到該訴求，必須堅(jiān)持學(xué)生工作的思想性，并運(yùn)用完善、豐富、有說服力的思想理論，引領(lǐng)學(xué)生的思想，使其逐步達(dá)到上述價(jià)值訴求?；诖?，高?？梢赃\(yùn)用馬克思主義思想理論，對新時(shí)代下的多元文化理念，以及思想認(rèn)知潮流進(jìn)行闡釋，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，由此逐步形成高品質(zhì)思想，并時(shí)刻堅(jiān)持正確的政治方向，成為一個(gè)符合新時(shí)代社會(huì)建設(shè)需求的人才。此外，還要注意，高品質(zhì)的思想源于善于、勤于思考的良好習(xí)慣，因此，為了實(shí)現(xiàn)上述訴求，也要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，并有效運(yùn)用以人為本的思想理念，尊重其個(gè)人意識與習(xí)慣，為其提供充裕的自由發(fā)展空間。

三、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力的訴求

在新時(shí)代下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型、供給側(cè)改革等政策、方針的推行，均是以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的，由此可見，在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是社會(huì)建設(shè)的主要生產(chǎn)力?；诖?，為了讓高校學(xué)生在走入社會(huì)后，能夠迅速地投入到社會(huì)建設(shè)中，學(xué)校必須將挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，定位為學(xué)生工作價(jià)值訴求，以加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，更好地滿足社會(huì)對人才的需求。在此項(xiàng)訴求上，國家開始更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化，由此可見，社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求，不僅局限于技術(shù)、科技的創(chuàng)新，也包括就業(yè)形式的創(chuàng)新，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為此，在定位此項(xiàng)訴求時(shí)，需結(jié)合實(shí)際的專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域情況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生潛力挖掘訴求方向，由此才能準(zhǔn)確地設(shè)立學(xué)生工作的思路、目標(biāo)，深入優(yōu)化學(xué)生工作開展效果。但在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意，創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識，以及專業(yè)技能積累，因此，為了踐行此訴求，需將創(chuàng)新意識、專業(yè)技能教學(xué)體系建設(shè)，作為學(xué)生工作開展重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生工作效果[1]。

四、優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)的訴求

在新時(shí)代下，社會(huì)對人才綜合素質(zhì)的要求迅速提升，因此，為了保證學(xué)生未來的就業(yè)、發(fā)展，學(xué)校也要將學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)化作為學(xué)生工作價(jià)值訴求。結(jié)合當(dāng)前的新時(shí)代背景，以及以人為本的工作理念，高校需將訴求落腳點(diǎn)，設(shè)置為培養(yǎng)適應(yīng)、建設(shè)、貢獻(xiàn)、融入新時(shí)代的人才，并樹立綜合性的學(xué)生工作核心理念，不斷拓展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)渠道，為其提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺和發(fā)展機(jī)會(huì)，結(jié)合多樣性的校園活動(dòng)，營造出一個(gè)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)氛圍，由此推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。在此過程中，學(xué)校可以通過制定科學(xué)、有效的學(xué)生工作方案，構(gòu)建一個(gè)極具包容性的博雅教育體系，使其可以接受到多樣化的教育，提升其綜合素質(zhì)成長水平。此外，在訴求的實(shí)現(xiàn)上，學(xué)校要秉承以人為本的理念，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異情況，根據(jù)各類學(xué)生群體的特質(zhì)，采用因材施教的學(xué)生工作方案，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的針對性，由此獲得更好的學(xué)生工作效果，為國家、社會(huì)的建設(shè)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才[2]。

結(jié)論：綜上所述，明確價(jià)值訴求，可以幫助高校有條不紊地推進(jìn)學(xué)生工作，提升自身辦學(xué)水平。在學(xué)生工作中，基于新時(shí)代以人為本的工作背景下，圍繞價(jià)值需求開展學(xué)生工作，能夠提高工作措施的針對性和目的性，并保持工作理念的合理性，從而獲得更佳的學(xué)生工作效果，提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜維生，左殿升，劉征. 新時(shí)代大學(xué)生國防教育“三維向度”探究[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，13（03）：33-38.

[2]吳慧明，吳義周. 高校學(xué)生弘揚(yáng)偉大抗疫精神的價(jià)值與途徑[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，13（03）：48-51+100.

作者簡介：譚雯（1991.03—），女，苗族，湖北恩施人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。