丁嵐

【摘要】語感教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)語文教育中一個(gè)重要的部分，自20世紀(jì)初“語感”一詞被提出來，語感就是個(gè)很奇妙的東西。語感是一種抽象的能力，語感良好的學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，哪怕不需要特別努力也能輕松自如，而語感較差的學(xué)生，即使在努力，在語文課程的學(xué)習(xí)中也會感到吃力。在我國教育改革以來，要求教育工作者在教授課程知識的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語感教學(xué)的發(fā)展正是語文教學(xué)在教育改革中的重大進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小學(xué)語文;語感教學(xué);語言教學(xué);語文教學(xué)

語感作為一種抽象的語言能力，教師要如何制定針對語感訓(xùn)練的教學(xué)方案呢？語感是在學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用中形成的對語言文字的正確的、合理的理解和感受能力的綜合體現(xiàn)。語感教學(xué)是一種科學(xué)的語文教學(xué)方式，通過鍛煉學(xué)生的語感，可以讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)確、及時(shí)、迅速地把握閱讀所需要的訊息，讓學(xué)生迅速適應(yīng)信息多樣化發(fā)展的現(xiàn)代社會。

1.語感教學(xué)的意義

語感教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息多樣化發(fā)展的關(guān)鍵。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，需要人們閱讀的信息通?；祀s在其他大量的無用的信息之中。通過進(jìn)行語感教學(xué)，可以讓學(xué)生快速適應(yīng)這個(gè)信息數(shù)量激增的時(shí)代，從雜亂的信息中準(zhǔn)確找到自己需要的信息。

語感教學(xué)還有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的鍛煉。語文是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的基礎(chǔ)能力包括四點(diǎn)：聽、說、讀、寫。語感教學(xué)有助于學(xué)生在平常的閱讀中培養(yǎng)這四種基礎(chǔ)能力，同時(shí)提高學(xué)生對語言的感知能力。在小學(xué)語文課堂教育中進(jìn)行語感教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地訓(xùn)練自身的語言能力和基本知識，從而提高學(xué)生對中文的認(rèn)識感知能力。

2.語感教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國實(shí)行教育改革之后，語感教學(xué)的語文教育方法已經(jīng)推廣開來，但是仍有很多的問題存在于語感教學(xué)的實(shí)踐過程中，阻礙了語文課堂教學(xué)水平的提高。很多教育工作者沒有適應(yīng)新時(shí)代對于教育水平的新需求，還在沿用傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，并不重視語感教學(xué)等方法，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)。

另外，語感教學(xué)的方法多種多樣，很多教師并未熟練掌握，只通過某種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)實(shí)踐效率低下且質(zhì)量難以提高。語感教學(xué)在當(dāng)前環(huán)境的語文教學(xué)中需要提高教學(xué)比重，語感教學(xué)是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的便捷工具，要加強(qiáng)對語感教學(xué)的重視。

3.語感教學(xué)的實(shí)踐對策

語感教學(xué)在語文教學(xué)中已經(jīng)是不可或缺的一部分，語感教學(xué)的具體實(shí)踐方式多種多樣，小學(xué)語文教育工作者需要熟練地掌握這些實(shí)踐方式，然后合理地運(yùn)用在小學(xué)的語文教育實(shí)踐中。

3.1在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語感

最基礎(chǔ)的語感訓(xùn)練是在閱讀中完成的，多樣的高質(zhì)量的閱讀非常有利于學(xué)生培養(yǎng)語感，通過對國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，不僅能鍛煉學(xué)生對于文字的把控力，也能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)生的文字感知力。

因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，很多學(xué)生閱讀量較少，難以通過閱讀很好地培養(yǎng)語感，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生制造閱讀機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提升，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3.2在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀相較于閱讀更適合培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀通過看、讀、說、聽四個(gè)步驟，能有效地提高學(xué)生的語感水平。教師可以在語文課堂教學(xué)中提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行重要課文的朗讀，既加強(qiáng)了學(xué)生對于課文的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在朗讀中培養(yǎng)語感的效率是非常高的，學(xué)生會不自覺地吸收優(yōu)秀課文中的文學(xué)感覺，長久地朗讀會大大增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知能力，在潛移默化中進(jìn)行對學(xué)生的語感培養(yǎng)。

3.3在寫作中訓(xùn)練學(xué)生的語感

只進(jìn)行練習(xí)是無法完整地培養(yǎng)學(xué)生的語感，只有通過不斷地寫作實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生才能切實(shí)體會到自身語感的鍛煉程度，通過不時(shí)地寫作訓(xùn)練，教師也可以更好地觀察學(xué)生語感的培養(yǎng)情況，從而對不同發(fā)展的學(xué)生制定出不同的教學(xué)策略。

寫作是一個(gè)檢驗(yàn)與二次培養(yǎng)的過程，學(xué)生在寫作過程中不僅能檢驗(yàn)自己對語言的把握和感知能力，還能通過實(shí)際的操作獲得對語感的再次的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

語感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的教學(xué)手段，通過培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知，進(jìn)一步地提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)造能力。希望現(xiàn)在的小學(xué)語文教育工作者們，能摒棄傳統(tǒng)的守舊教學(xué)方式，通過科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。語感的培養(yǎng)有多種多樣的教學(xué)方式可以使用，但是要針對學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)選擇適合他的學(xué)習(xí)方式，通過在小學(xué)語文教育中進(jìn)行語感教學(xué)的方式，可以有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)我國語文教育的發(fā)展。

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