陸春昌

摘要 實踐基地建設與運行機制上體現(xiàn)其完成實踐能力教育環(huán)節(jié)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學生從畢業(yè)到就業(yè)的“零距離”過渡。

關(guān)鍵詞：實踐基地 ?建設 ?運行機制

1.實踐基地建設與運行的學校與政府間的政策運用與支持

利用學校土木學院與地測學院聯(lián)合在建的重慶市雙高專業(yè)群：“工程測量技術(shù)專業(yè)群（含工程測量技術(shù)、測繪地理信息技術(shù)、建筑工程技術(shù)、地籍測繪與土地管理、無人機應用技術(shù)（職能測繪方向）、建設工程監(jiān)理、道路橋梁工程技術(shù)、市政工程技術(shù)”建設優(yōu)勢，充分利用土木學院已經(jīng)建設驗收“建筑校外實踐基地、檢測實訓基地、地下與隧道工程實踐基地”。依托專業(yè)群實現(xiàn)土木學院結(jié)構(gòu)力學與監(jiān)理試驗、檢測實訓進行升級改造，落實“監(jiān)理三控、三管一協(xié)調(diào)的核心內(nèi)容質(zhì)量控制--崗位群監(jiān)理員與質(zhì)量員--試驗與檢測課程”實踐教學環(huán)節(jié)。

根據(jù)《重慶市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》（渝府發(fā)〔2015〕17號）、重慶市教育委員會等六部門《關(guān)于印發(fā)重慶市職業(yè)學校校企合作實施辦法的通知》（渝教發(fā)〔2019〕9號）文件精神，通過學校資源，與政府、行業(yè)主要職業(yè)技能準入證書行政管理部門在監(jiān)理專業(yè)主要崗位證書“監(jiān)理員證”的資格考試進行銜接，編制技能證書等級、標準，制訂學習課程、完成培訓與考試考核方面進行合作。

2.校內(nèi)外實踐基地建設

（1）.“深度合作下的產(chǎn)教融合”模式

通過簽約校外高水平深度合作監(jiān)理咨詢企業(yè)，如已經(jīng)簽訂深度合作的“重慶林鷗監(jiān)理咨詢有限公司”，建設1個繼續(xù)教育培訓基地，落實三項職業(yè)技能培訓（監(jiān)理工程師繼續(xù)教育培訓、試驗與監(jiān)測工程師繼續(xù)教育培訓、企業(yè)職工年度安全教育培訓），拓展成監(jiān)理咨詢服務行業(yè)的繼續(xù)教育培訓基地，實現(xiàn)對外服務窗口。

通過已經(jīng)簽訂深度合作協(xié)議的多家監(jiān)理咨詢企業(yè)，創(chuàng)辦一個“校企實體合作產(chǎn)教融合型”結(jié)構(gòu)力學與監(jiān)理試驗、檢測所。由校企按現(xiàn)代股份制企業(yè)模式設置，由結(jié)構(gòu)力學與監(jiān)理試驗、檢測實訓室、辦公場地及設備為基礎，專業(yè)持證教師與企業(yè)專家任試驗與檢測工程師。由企業(yè)出資補充公路、房建市政工程乙級試驗檢測資質(zhì)所需設備，申請公路、房建市政工程乙級試驗檢測資質(zhì)。根據(jù)建設工程監(jiān)理《人才培養(yǎng)方案》，落實“監(jiān)理三控、三管一協(xié)調(diào)的核心質(zhì)量控制--監(jiān)理員與質(zhì)量員--試驗與檢測課程”實踐教學環(huán)節(jié)。其次，學校依托專業(yè)群，逐步實現(xiàn)試驗、檢測實訓基地產(chǎn)業(yè)化建設，面向重慶市高職土木類試驗與檢測實訓進行有償開放經(jīng)營，同時利用企業(yè)資源對外承接試驗檢測生產(chǎn)任務，完成社會服務窗口和平臺。走一條對接市場設專業(yè)與專業(yè)群，依托專業(yè)群辦實訓基地產(chǎn)業(yè)，辦好實訓基地產(chǎn)業(yè)促進專業(yè)群，辦強專業(yè)群引領產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新強校之路，也符合我校與重慶市雙高專業(yè)群建設要求。

“繼續(xù)教育培訓基地”與“試驗、檢測所”運營費用與收益按校企深度合作合同約定進行分攤與分成，實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理，讓校企雙贏，達到校企間深度合作，保證實踐基地建設與運行的長效機制。

（2）.“訂單合約化或稱合約延續(xù)化”模式

經(jīng)調(diào)研，重慶市有監(jiān)理企業(yè)339家;有市政、公路工程甲級監(jiān)理企業(yè)38家，企業(yè)從業(yè)人員規(guī)模從30人到500人之間。監(jiān)理咨詢以專業(yè)技術(shù)技能型人才，對項目施工階段進行咨詢管理服務為主，委托咨詢監(jiān)理項目組織機構(gòu)管理人員在10～30人之間，為典型小規(guī)模分散性、以人為主的技術(shù)技能服務性質(zhì)。所以學校、專業(yè)在制訂《人才培養(yǎng)方案》“校外頂崗實習≥六個月”時，根據(jù)咨詢監(jiān)理企業(yè)以密集型的中小公司為主，適合校外分散實習特點，學校與眾多監(jiān)理咨詢企業(yè)簽訂《公司培養(yǎng)（訂單合約化或稱合約延續(xù)化》協(xié)議，以公司實際項目做為學生崗位實踐平臺，在監(jiān)理專業(yè)六個月的監(jiān)理員崗位實踐中，一個公司在某一崗位安排2名左右的學生（頂崗）實習，校企分別派專業(yè)教師與工程師負責指導，教師可以作為專家參與解決現(xiàn)場疑難問題，學生完成頂崗實習的同時，又為公司無償或部分帶薪服務，調(diào)動公司接受學生實習的積極性，在教學實習結(jié)束后，公司通過用工實習考察，留下優(yōu)秀學生，并和公司簽訂延續(xù)用工合同（就業(yè)合同，解決企業(yè)用工與學生就業(yè)雙向問題）。一個高年級學生畢業(yè)后，又由低年級學生頂上同一個公司同一項目崗位，保證公司的該崗位一直有實習學生，并按公司要求履行崗位職責。這樣可以大大減低公司用工成本，使學生畢業(yè)時真正達到“就業(yè)崗位零距離”，實現(xiàn)校企雙贏。

3.校內(nèi)外實踐基地運行中的長效機制

（1）.共贏機制

目前校企合作共建實踐基地，企業(yè)參與程度較低，運行維護困難，政府與學校政策不靈活，企業(yè)獲得感低，無利可圖，對外服務平臺缺失、缺乏穩(wěn)定性。因此，站在企業(yè)的角度，構(gòu)建共贏的利益驅(qū)動機制，使校企利益得到淋漓盡致的體現(xiàn)：

①.適時選用優(yōu)秀的高職技術(shù)技能人才，利用學校資源對職工進行繼續(xù)教育培訓;

②.共建產(chǎn)教融合的實踐基地，通過企業(yè)冠名、實踐基地在高職院校間有償共享、企業(yè)渠道實現(xiàn)實踐基地對外生產(chǎn)服務，實現(xiàn)企業(yè)宣傳與市場盈利;

③.學校專業(yè)教師、優(yōu)秀學生頂崗實踐創(chuàng)造的物美價廉產(chǎn)品，大大節(jié)約服務型企業(yè)用工成本;

④.在“校企實體合作型”模式中，依合同進行，企業(yè)在分擔責任的同時獲得應有的經(jīng)濟利益。

（2）、社會動力和制約機制

政策上，建立職業(yè)教育可以持續(xù)提高到職業(yè)本科、職業(yè)研究生、甚至是職業(yè)博士生高度之路，使人們以接受職業(yè)教育為榮。其二，學習“80年代經(jīng)濟改革開放模式”，吸引社會資本和國外教育投資，形成多元化資金來源的職業(yè)實踐教育。其三，校企雙方更新觀念。將校企合作作為營造“學習型企業(yè)”的重要組成部分對待;學校則要充分認識到，企業(yè)的深層次參與教學過程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。

4.結(jié)語

根據(jù)職業(yè)教育的能力培養(yǎng)目標，分層次、分功能、有重點的建設校內(nèi)實踐基地，本著校企共贏機制、為理實結(jié)合的人才培養(yǎng)提供了實踐環(huán)境。是新形勢下職業(yè)實踐教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

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