王建武

摘要：本文首先剖析了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式缺乏體驗(yàn)、機(jī)械訓(xùn)練多、信息通道少、方式單一等弊端，繼而從情緒、環(huán)境、體驗(yàn)、反饋等維度提出高效學(xué)習(xí)方式的特征，然后介紹了幾種易于操作的高效學(xué)習(xí)模式，最后提出教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)范式變革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式;高效學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)方式變革

新課程實(shí)施以來，學(xué)習(xí)方式變革成為高中教學(xué)理論和實(shí)踐的新領(lǐng)域。

怎樣面向未來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，首先需要分析現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式存在的問題，對(duì)癥下藥尋找破解之道，方能實(shí)現(xiàn)變革，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式附著于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和系統(tǒng)總結(jié)，缺乏練習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性。

1.被動(dòng)接受多，學(xué)生體驗(yàn)少。知識(shí)的同化，本質(zhì)上是學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生體驗(yàn)越多、越深刻、與已有知識(shí)體系整合越緊密，知識(shí)的理解也就越深刻。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端正在于此，因?yàn)閷W(xué)生缺乏主觀體驗(yàn)，知識(shí)刻板無趣。

2.機(jī)械訓(xùn)練多，學(xué)習(xí)效率低下。在知識(shí)理解和掌握過程中，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情景加深理解，繼而進(jìn)行變式訓(xùn)練，方能高效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中，更多依賴海量作業(yè)和簡單模仿，熟悉解題套路，學(xué)生學(xué)習(xí)效率底下，學(xué)習(xí)體驗(yàn)差。

3.信息渠道單一，學(xué)習(xí)方式簡單。學(xué)習(xí)信息獲取，應(yīng)該調(diào)動(dòng)多感官、多通道，積極采用多媒體途徑，盡量豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更多依賴紙質(zhì)媒體獲取信息，更多通過閱讀、聽課和練習(xí)方式理解知識(shí)，方式簡單造成學(xué)習(xí)效率低下。

二、高效學(xué)習(xí)方式的特征

剖析了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的低效因素，就可以用揚(yáng)棄的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知。

1.高效學(xué)習(xí)方式是情緒積極的。學(xué)生是帶著自己的情緒、情感參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，只有能夠帶來積極情緒體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式才能有效掌握知識(shí)、形成技能。為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生情感和情緒因素，激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，提高注意廣度和專注度，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

2.高效學(xué)習(xí)方式是環(huán)境整合的。學(xué)生是在具體環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要包括校園、樓道、教室的物理環(huán)境等，整潔、色彩明快、溫馨、有學(xué)習(xí)輔助信息的環(huán)境可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，反之則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情緒，“學(xué)校的物理環(huán)境的確是一種無聲而有力的信息”。

能夠支撐高效學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，應(yīng)該是有主題的、系統(tǒng)整合的，在前后一致的教育理念支撐下，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

3.高效學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)豐富的。高效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是能夠?yàn)閷W(xué)生提供多渠道、多維度信息的，是能夠照顧學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高效學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生通過聽、看、說等渠道獲得信息，通過感悟、領(lǐng)會(huì)、同化等方式理解知識(shí)，通過交流、總結(jié)、歸納、檢驗(yàn)等方式形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，多維度促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解和技能掌握。

4.高效學(xué)習(xí)方式是反饋及時(shí)的。高效學(xué)習(xí)方式，要為學(xué)生提供豐富而可靠的反饋方式，幫助他們及時(shí)準(zhǔn)確地獲取學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的有效性，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度，給予個(gè)性化的有效指導(dǎo)。

三、高效學(xué)習(xí)方式的主要類型

高效學(xué)習(xí)是相對(duì)于低效學(xué)習(xí)而言的，只要相較于從前，能夠提升學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式便是高效學(xué)習(xí)，因此，高效學(xué)習(xí)方式是高度個(gè)性化、沒有統(tǒng)一的固定模式。但同時(shí)，高效學(xué)習(xí)卻有基本的形態(tài)。

1.具身學(xué)習(xí)。具身是使身體動(dòng)起來參與認(rèn)知，具身學(xué)習(xí)是將身體和心智視作一個(gè)整體，把身體參與置于學(xué)習(xí)的核心位置，注重身體的感知、運(yùn)動(dòng)、技能、體驗(yàn)、表達(dá)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知情意行的和諧統(tǒng)一。

具身學(xué)習(xí)要注重將物理的身體和學(xué)習(xí)的意義結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)雙重建構(gòu)。其一要通過身體的參與和體驗(yàn)，如聽、說、讀、觸、做等多通道來調(diào)動(dòng)感官訓(xùn)練與認(rèn)知、感知經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)知識(shí)。其二，具身學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)的情境性、生成性，以真實(shí)的生活情境、實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過有意義的活動(dòng)來獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，積累學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如在研學(xué)活動(dòng)中，可以依據(jù)豐富的實(shí)踐資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的具身性，同時(shí)注重在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)和加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在理科學(xué)習(xí)中，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，依據(jù)具身學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化和重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深知識(shí)的理解，體驗(yàn)知識(shí)生成的過程。

2.主題式學(xué)習(xí)。主題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。主題式學(xué)習(xí)可分為單學(xué)科主題和多學(xué)科主題。在日常學(xué)習(xí)中，則更常見于一個(gè)科目內(nèi)的小主題學(xué)習(xí)形式。

主題學(xué)習(xí)方式通過一個(gè)具有統(tǒng)領(lǐng)性地主題，組織一個(gè)系列的學(xué)習(xí)，通過一個(gè)主題的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)生問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判思維。

例如在函數(shù)學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)“函數(shù)的概念”這一大主題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，從初高中函數(shù)定義的異同、函數(shù)三要素、定義域求法、以二次函數(shù)為代表的基本函數(shù)等函數(shù)知識(shí)，從中理出函數(shù)的概念這一要素，用概念統(tǒng)領(lǐng)函數(shù)研究，從而形成基于概念學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是指通過達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)來發(fā)展學(xué)生的綜合能力的學(xué)習(xí)方式。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)置于真實(shí)的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生自主探究和協(xié)作交流，在問題解決中學(xué)習(xí)問題背后的知識(shí)，形成問題解決的技能，并發(fā)展綜合能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，第一應(yīng)該有一個(gè)挑戰(zhàn)性問題，這一問題要基于實(shí)際，也要基于學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，鼓勵(lì)學(xué)生開展調(diào)查，調(diào)查過程是在老師的指導(dǎo)下分組完成。第三，保證研究的真實(shí)性，在研究中，始終保證學(xué)生的主體性和研究的真實(shí)性。第四，反思和成果形成，學(xué)生在老師指導(dǎo)下形成報(bào)告材料和活動(dòng)反思。

在生物學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查校園樹木養(yǎng)護(hù)有效性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查，最后形成報(bào)告，對(duì)學(xué)校樹木養(yǎng)護(hù)提出專業(yè)指導(dǎo)和綠化合理化建議。

4.基于問題的學(xué)習(xí)?；趩栴}的學(xué)習(xí)是近年來中小學(xué)課堂教學(xué)的新潮流。基于問題的學(xué)習(xí)要求教師提出可以啟發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)、可以統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課學(xué)習(xí)的“好問題”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展閱讀、交流探究等活動(dòng)。同時(shí)，還要精煉出問題串，用一連串的、數(shù)量恰到好處的、前后相呼應(yīng)的問題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的推進(jìn)。

例如在“函數(shù)的概念”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“函數(shù)概念的核心是什么”“函數(shù)三要素是什么”“怎樣判斷兩個(gè)函數(shù)是否相等”等問題，來凸顯函數(shù)定義中“確定”這一核心信息。

四、積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵因素。教師首先要堅(jiān)定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的決心，只有堅(jiān)定不移的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)方式的慣性中轉(zhuǎn)變過來。

其次，教師自己要成為高效學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的有效性，繼而有所選擇、因地制宜、因材施教地介紹給學(xué)生。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方式，介紹思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具，教授刻意練習(xí)等學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)思維。

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