洪霞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，助力學(xué)生未來更好的發(fā)展?；诖?，以下對(duì)淺談活躍小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)課堂的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文;活躍課堂;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生往往會(huì)覺得課堂比較無趣，因此提不起學(xué)習(xí)興趣，思維也會(huì)在一定程度上被抑制。目前，新課程改革的深入開展給教師提供了新的教學(xué)策略，在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和思路，注重在課堂上營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，站在學(xué)生的角度思考問題，通過多種方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、教師提升自身教學(xué)能力，塑造溫和的教師形象

無論教育制度和教學(xué)方式如何改革，教師都是課堂教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，教師的能力不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師自身教學(xué)能力的高低和教學(xué)方式的選擇都在很大程度上直接影響了該教師教學(xué)課堂的課堂氛圍。同樣教師所樹立的外在形象也直接影響了小學(xué)生對(duì)待該教師的看法，進(jìn)而影響對(duì)該教師教學(xué)課堂的觀感，進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)語文課堂的態(tài)度，如果教師過度的塑造自己的嚴(yán)肅、威嚴(yán)形象，可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)待課堂的熱情和向往。反之，如果教師愿意以平和的方式和小學(xué)生溝通交往，以溫和親切的面孔與小學(xué)生相處，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語文課堂氛圍，這樣的話該教師的語文課堂效果或許會(huì)有一定程度的提升。有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)情緒會(huì)影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)大部分的低年級(jí)小學(xué)生表示，如果一定要從“教學(xué)能力很好但每天基本秉承嚴(yán)肅態(tài)度，較少顧及課堂氛圍”的教師和“教學(xué)能力一般但教學(xué)態(tài)度和藹親切，容易和各類學(xué)生有一定程度的交流”的教師中選擇一位作為學(xué)生自己的語文老師的話大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇后者。由此可見，態(tài)度親和、舉止溫和的老師不僅能夠有效活躍語文課堂教學(xué)氣氛，還能夠增進(jìn)師生間情感，帶動(dòng)小學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

將競(jìng)賽融入小學(xué)語文教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與性，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的深入展開。因此，小學(xué)語文教師可以通過競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)開展小組競(jìng)賽，一方面，能夠避免課堂教學(xué)沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，助力教學(xué)活動(dòng)更加深入地開展。首先，語文教師可以將學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽;其次，教師可以采用接龍搶答等方式進(jìn)行語文知識(shí)答題，答對(duì)者可以加分，答錯(cuò)者扣分;最后，教師要匯總各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種競(jìng)爭(zhēng)形式的授課，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)語文課堂情景環(huán)境

教師可以通過創(chuàng)設(shè)語文課堂情景環(huán)境來營造合理輕松的語文課堂環(huán)境。創(chuàng)設(shè)語文課堂情景環(huán)境即使課堂環(huán)境貼近學(xué)生生活，通過將課堂教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)造生活化語文課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的熟悉感和親切感，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴;通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、信息情境、生活情境、奇異情境等增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課堂的好奇心，進(jìn)而使得課堂氛圍得以充分帶動(dòng)。

四、充分利用多媒體設(shè)備

與動(dòng)態(tài)的畫面相比，學(xué)生對(duì)書本上文字的學(xué)習(xí)興趣往往較低，這是因?yàn)槲淖窒噍^于動(dòng)態(tài)的畫面而言，顯得較為枯燥和沉悶。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以書本作為主要甚至唯一的教學(xué)媒介，而這樣的教學(xué)模式不能引起學(xué)生的注意，教學(xué)效果自然達(dá)不到預(yù)期。要避免出現(xiàn)這樣的問題，教師就要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，盡可能地豐富課堂環(huán)節(jié)，提升課堂效率。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在多媒體教學(xué)上，通過多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備來優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行精心打磨。在上課之前，教師首先可以簡(jiǎn)單介紹一下要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章是《小蝌蚪找媽媽》，這篇文章講述的是一群可愛的小蝌蚪尋找媽媽的過程。大家想知道小蝌蚪是怎樣找到媽媽的嗎？那么就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧?！彪S后，教師可以利用多媒體課件對(duì)故事進(jìn)行講解，再為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫：“接下來，我們要進(jìn)入動(dòng)畫環(huán)節(jié)，大家可以通過動(dòng)畫觀看小蝌蚪找媽媽的過程，看看究竟這是怎樣的故事?！痹诮虒W(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，可以在一定的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍是小學(xué)教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，但需要教師靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法，通過合理有效的教學(xué)手段帶動(dòng)課堂氣氛，將教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，師生雙方才能有所成效、有所收獲。

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