王彥德

摘要：在新課改背景下初中地理如何有效的開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，構(gòu)建動態(tài)，活躍的地理課堂是現(xiàn)階段初中地理教師普遍研究的問題教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)組織有效的地理課堂活動提高地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;地理;教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-284

當(dāng)前，初中生地理知識貧乏，地理基本技能差，進(jìn)而造成高中階段地理學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象已不在少數(shù)。改變現(xiàn)狀要從教師做起，廣大地理教師必須要及時端正學(xué)科態(tài)度，應(yīng)時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動研究課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度發(fā)揮地理學(xué)科的育人功能。

構(gòu)建高效課堂

1.地理教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)問

教師根據(jù)教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，主動改變以往以單向講授為主的慣性教學(xué)方法，通過科學(xué)設(shè)問來激發(fā)學(xué)生積極思考，即想辦法“讓學(xué)生去勤快”。問題設(shè)置得層層推進(jìn)，才能引導(dǎo)思維步步深入。

2.地理教學(xué)過程中要地圖化

學(xué)生對空間概念、地域差異、人地關(guān)系的解讀靠的是地圖。所以地圖既是教具也是學(xué)具。地理的學(xué)科特性要求教師必須教會學(xué)生讀圖和用圖，培養(yǎng)學(xué)生借助地圖挖掘關(guān)鍵信息，解釋成因及規(guī)律，解決實際問題的地理思維能力。而地理教師本身讀圖能力和地圖教學(xué)能力的強(qiáng)弱就會直接影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

3.地理教學(xué)中應(yīng)巧用趣味記憶

地理教師可通過趣味記憶法有意識的調(diào)動學(xué)生的無意識記憶來完成大量的地理識記。教會學(xué)生使用這種方法更重要。如各省輪廓圖辨識教學(xué)時巧用形象記憶，“甘肅像啞鈴”、“廣東像大象頭”、“遼寧像逗號”等：七大洲面積由大到小的順序記憶時編順口溜：“亞非背（北）南美，南極毆（歐）大洋”：第二階梯和第三階梯分界線“雪（雪峰山）屋（巫山）太（太行山）大（大興安嶺）”;把中國34個省級行政區(qū)編成七字歌訣“兩湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北天上，內(nèi)蒙臺海福吉安”：學(xué)生在識記東南亞十幾個國家的名稱及首都時，編小故事：“我坐上菲律賓馬尼拉的車，沖上新加坡，又爬上了馬來西亞的古隆坡，在老撾看到了萬象。夜晚，漫（曼）步于泰國的河谷，碰到了東帝汶的帝力和緬甸的內(nèi)比都。我們跳進(jìn)了越南的河內(nèi)，摸到水里的柬埔寨金鞭（邊）。次日，我們終于到達(dá)印尼的雅加達(dá)，在那里看到了文菜漂亮的斯里巴加灣。”因此，教師備課時還要備記法。

4.地理教學(xué)內(nèi)容上作適度擴(kuò)充

地理教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充是指依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教材內(nèi)容上作一定范圍和深度的擴(kuò)展和補(bǔ)充。旨在幫助學(xué)生加深知識點理解，拓寬知識面，增強(qiáng)探究意識，逐步建立科學(xué)的思維方法。由于生活地域有所不同，汕尾的學(xué)生對某些地理事物是毫無概念的。如甜菜、油棕、糌粑等。所以備課時本人都會搜索相關(guān)圖片豐富到課件里，給學(xué)生增添一些初步的直觀感受。

5.地理教學(xué)手段要先進(jìn)

教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)技能是教師發(fā)展的內(nèi)在要求。教育現(xiàn)代化技術(shù)日新月異、教學(xué)設(shè)備不斷換代、教學(xué)資源鋪天蓋地、各種教學(xué)APP層出不窮。這一切都在變，教師必須在應(yīng)變中成長，課堂才能精彩。疫情期間的網(wǎng)上直播教學(xué)，備課、授課、作業(yè)、測試各環(huán)節(jié)的開展，逼著教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，從理念到實操成長了不少。我校是“北京師范大學(xué)助力汕尾基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升”項目實驗校，該項目推送的“智慧學(xué)伴”教學(xué)平臺，海量的教學(xué)資源和強(qiáng)大的功能讓我感受深刻。平臺中與某個知識主題配套的微視頻、微測、學(xué)生個性學(xué)情報告、在線批閱無不展現(xiàn)著大數(shù)據(jù)教育時代的魅力。可以預(yù)見，不久的將來，網(wǎng)絡(luò)授課能力必將成為教師的必備能力。

6.地理教學(xué)中應(yīng)重視“情境”導(dǎo)入

“同學(xué)們，今天我們講....請把書翻到...頁”，這樣的引入機(jī)械生硬無趣，絲毫不能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而“劃重點”又是以單向枯燥的看書劃線活動替代了以培養(yǎng)地理思維為目的的地理教師要用心充分利用初中生的好奇心和興趣點，設(shè)計新穎有效的“情境”導(dǎo)入新授。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

伴隨著我國科技的興起，我國對教育的重視程度不斷提高，課程改革是順勢而起的。對比傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式，新課改的初中地理教學(xué)加重對學(xué)生關(guān)于識圖的能力培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會需要的人才已不再等同于傳統(tǒng)市場需要的人才， 現(xiàn)代社會需要的新型人才需要具備很強(qiáng)的實踐能力，對知識要有豐富的實踐經(jīng)驗。對于地理學(xué)科來講，學(xué)生對于地圖的識別是 必不可少的，也是基礎(chǔ)技能。社會對于初中生地理學(xué)科的基礎(chǔ)要求就是學(xué)生具備識圖、讀圖的能力，這一點是社會默認(rèn)的。也就是，社會默認(rèn)初中生經(jīng)過初中地理教育之后，就具備讀圖能力。在這種社會背景下，就要求提高對初中生地理識圖能力的重視程度，讓每一位初中生都具備讀圖能力。讀圖能力是學(xué)生初步認(rèn)識地理、了 解地理的第一步，也是基礎(chǔ)步驟。

1.中心突破法

初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培訓(xùn)采用中心突破法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生重點性記憶，對圖表內(nèi)容產(chǎn)生特殊記憶。無論是哪種學(xué)科都要采用中心突破法進(jìn)行學(xué)習(xí)，中心突破法可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教育者在實際初中地理教學(xué)中將學(xué)科理論知識大綱傳授給學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)更具體的知識，完成學(xué)生的自我提升。中心突破法的關(guān)鍵是教育者要將學(xué)科知識的中心特點把握住，在實際教學(xué)中將中心理論知識，也就是最關(guān)鍵的知識點傳授給學(xué)生。教育者將初中地理知識中可以利用重點知識推導(dǎo)出來的知識放入引導(dǎo)學(xué)生探尋的問題中。經(jīng)過專業(yè)的教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)現(xiàn)的知識會給學(xué)生更深的記憶力。

3.形狀觀察法

初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培訓(xùn)利用形狀觀察法，培養(yǎng)學(xué)生從側(cè)面了解問題，從問題本身出發(fā)找尋圖表隱藏知識內(nèi)容。形狀觀察法的特點是利用學(xué)生豐：富的想象力，教育者在實際初中地理教學(xué)中，將圖表的形狀信息傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對根據(jù)圖表信息進(jìn)行初步想象判斷。教育者在利用形狀觀察法教育學(xué)生的時候要充分的利用學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生對圖表產(chǎn)生自我認(rèn)知。學(xué)生對自我想象出的形狀特點記憶更深刻。

4.對比歸納法

初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培訓(xùn)利用對比歸納法，幫助學(xué)生將圖表內(nèi)容進(jìn)行分層次記憶，避免出現(xiàn)圖文混淆的問題。對比歸納法應(yīng)用于教育者在對學(xué)生進(jìn)行充分的知識引導(dǎo)之后，學(xué)生在實際課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容之后，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理規(guī)劃，方便第二次記憶，同時為今后復(fù)習(xí)工作提供實際支持。

參考文獻(xiàn)

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