龔津 劉有星

摘 要：鐵路貨運(yùn)組織課程的環(huán)境、對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化。本文分析了進(jìn)行基于研究型學(xué)習(xí)的鐵路貨運(yùn)組織課程改革的背景，理清了課程改革的思路，明確了該課程的功能與定位。提出了三種教學(xué)模式和六種教學(xué)方法，并指出在具體實(shí)施教學(xué)中，應(yīng)將各模式和方法優(yōu)化組合利用，并提出加強(qiáng)教師教學(xué)法的基本素養(yǎng)和相關(guān)能力的提高。

關(guān)鍵詞：鐵路;貨運(yùn)組織;課程教學(xué)

0 引言

《鐵路貨運(yùn)組織》是鐵道運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，集理論性、系統(tǒng)性、操作性為一體，是學(xué)生從事鐵路貨運(yùn)工作所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉鐵路貨運(yùn)設(shè)備、鐵路貨運(yùn)工作組織、業(yè)務(wù)流程和作業(yè)方法，要求學(xué)生具備較為深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較為熟練的實(shí)際操作技能。該課程多是規(guī)章條文和硬性規(guī)定，趣味不多。筆者在教學(xué)方法上進(jìn)行了有益探索，采用多種不同的教學(xué)方法，以利于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、學(xué)生興趣的提高、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。在《鐵路貨運(yùn)組織》教學(xué)中，筆者在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，嘗試了啟發(fā)式、探究式、案例式、參與式等多種教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

1 《鐵路貨運(yùn)組織》課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.1 教材問(wèn)題

由于鐵路迅速的發(fā)展，鐵路貨物運(yùn)輸?shù)姆N類(lèi)和數(shù)量也有所增加，與之相對(duì)應(yīng)的各種規(guī)章規(guī)則也隨之進(jìn)行了修改、刪減和補(bǔ)充完善，但是教學(xué)用的教材卻沒(méi)有及時(shí)的訂正修改，這就對(duì)日后的教材使用和教學(xué)帶來(lái)了不便。

1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

鐵路貨運(yùn)組織涵蓋的內(nèi)容非常多，知識(shí)點(diǎn)也很分散，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很難理出頭緒，感覺(jué)學(xué)了很多東西，卻又說(shuō)不出具體學(xué)了什么知識(shí)。

1.3 教學(xué)方法問(wèn)題

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。好的教學(xué)方法和手段可以讓學(xué)生輕輕松松地掌握知識(shí)點(diǎn)，但是目前采用的教學(xué)方法大多數(shù)都是以老師講解為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，老師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，造成現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)不積極，沒(méi)有主動(dòng)性。

2 鐵路貨運(yùn)組織課程教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1 參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自主性、選擇性為特征的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與教學(xué)全過(guò)程。讓學(xué)生充分享受主人的角色和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的制定，自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題，自主決策學(xué)習(xí)方式，可以討論，可以請(qǐng)教，可以獨(dú)立思考，分析、歸納、總結(jié)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我約束、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通、交流和信息反饋。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程。師生雙方在教與學(xué)之間相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，并在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，掌握所學(xué)內(nèi)容。這一方法可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，營(yíng)造師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。參與式教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地探索與思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、相互學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題和共同解決問(wèn)題的能力。

2.2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的。布魯納極力反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的講解式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。主張教學(xué)應(yīng)該是假設(shè)式的，教師要“盡可能保留一些令人興奮的觀念的洗臉，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法并不要求學(xué)生研究新知，創(chuàng)造科學(xué)成果，二是讓學(xué)生模擬走科學(xué)家已走過(guò)的研究道路，去獲得知識(shí)。該方法側(cè)重于讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物的行為。在具體實(shí)踐中，由于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的多樣性，需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，任何一種單一的教學(xué)方法都不可能孤立地存在或起作用。教學(xué)的優(yōu)化組合就是根據(jù)選定的各種教學(xué)方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。在具體實(shí)施教學(xué)方法的過(guò)程中，對(duì)于同一種方法，由于教師運(yùn)用的狀態(tài)不同，其效果差異很大，因此，教學(xué)方法的有效性一方面取決于教學(xué)方法本身的合理性，另一方面取決于教師運(yùn)用教學(xué)方法的具體狀態(tài)。在鐵路貨運(yùn)組織的教學(xué)中，要求教師加強(qiáng)教學(xué)法的基本修養(yǎng)和提高教學(xué)相關(guān)能力，在教學(xué)中能將理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將教法和學(xué)法有機(jī)結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)造性結(jié)合。

2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)改革

改變了以往知識(shí)點(diǎn)繁雜和分散的情況，通過(guò)設(shè)置典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作情景中學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)。例如，在“集裝箱運(yùn)輸”項(xiàng)目里有4個(gè)典型工作任務(wù)，主要包括集裝箱認(rèn)知、集裝箱運(yùn)輸設(shè)備、集裝箱貨物運(yùn)輸條件、集裝箱運(yùn)輸組織四部分內(nèi)容，通過(guò)這樣細(xì)致的劃分，學(xué)生就可以依照相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。

2.4 教學(xué)方法改革

本課程采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂講授以多媒體教學(xué)和板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行，將多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和效率性與傳統(tǒng)板書(shū)的連貫性、邏輯性相聯(lián)系，一些現(xiàn)場(chǎng)中的設(shè)備介紹及作業(yè)過(guò)程可以通過(guò)多媒體播放，圖文視頻相結(jié)合，學(xué)生的理解更加透徹，教師也會(huì)在課堂上有更大的發(fā)揮余地。在日常教學(xué)中，要在每一個(gè)項(xiàng)目中按工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如“集裝箱運(yùn)輸”項(xiàng)目里有4個(gè)典型工作任務(wù)，“貨物運(yùn)價(jià)與運(yùn)輸收入”項(xiàng)目里有5個(gè)典型工作任務(wù)。采用案例模擬工作情景的方法組織一體化教學(xué)。例如在“貨運(yùn)事故處理”這一章節(jié)的教學(xué)中，以貨物被盜、丟失、損壞等典型事故案例，按發(fā)現(xiàn)貨運(yùn)事故、編制貨運(yùn)記錄、貨運(yùn)事故調(diào)查處理相關(guān)程序，分組對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)。案例教學(xué)法中，學(xué)生是中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)作用。對(duì)于一些重要內(nèi)容的講解，理解有困難的，我都是搜集一些案例，通過(guò)案例講解的方式解釋課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考案例中和課本知識(shí)緊密結(jié)合的一些問(wèn)題，效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

2.5 課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生掌握不全面的改革措施

本課程的特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容豐富、信息量大、知識(shí)點(diǎn)也很分散且課時(shí)有限，對(duì)學(xué)生來(lái)講在有限的時(shí)間里很難理出頭緒，感覺(jué)學(xué)了很多東西，卻又說(shuō)不出具體學(xué)了什么知識(shí)。針對(duì)此情況，在教學(xué)安排上對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題會(huì)安排較多的學(xué)時(shí)進(jìn)行深入仔細(xì)的講解，講解中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵詞記憶法。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)，然后采取課堂提問(wèn)或小組討論的形式督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為適應(yīng)鐵路發(fā)展和國(guó)內(nèi)物流市場(chǎng)的新形勢(shì)及新的培養(yǎng)目標(biāo)，在原有課程的基礎(chǔ)上對(duì)其內(nèi)容不斷的進(jìn)行深化。結(jié)合實(shí)際鐵路的發(fā)展，注重在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷擴(kuò)展，使學(xué)生能掌握基本分析技能、分析方法，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

2.6 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育結(jié)合能力的途徑

一要深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人，形成各類(lèi)各門(mén)課程協(xié)同育人格局，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)“課程思政”教育教學(xué)改革，深化教書(shū)育人內(nèi)涵;引導(dǎo)教師自覺(jué)將思想政治教育元素融入各類(lèi)課程教學(xué)，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一;強(qiáng)化思政理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在兼顧專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系和課程思政建設(shè)效果的基礎(chǔ)上，形成分層分類(lèi)的具體指導(dǎo)策略，引導(dǎo)廣大專(zhuān)業(yè)課教師破除專(zhuān)業(yè)課僅僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的僵化思想，找準(zhǔn)育人著力點(diǎn)，上好形成各有特色的課程思政校本課程。二要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)整合思政元素。廣大專(zhuān)業(yè)課教師要結(jié)合具體學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的策略整合課程思政元素廣大專(zhuān)業(yè)課教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，挖掘更多可以引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念的“知識(shí)硬通貨”，釋放課程思政資源的育人生產(chǎn)力。比如在《鐵路貨運(yùn)組織》課程中突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非蟆?/p>

2.7 考核方式的改革

不再使用傳統(tǒng)的單一閉卷考核形式作為唯一成績(jī)，每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后通過(guò)一次項(xiàng)目測(cè)試作為一次考核，不僅可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活性運(yùn)用做一個(gè)檢查。在考核方式的構(gòu)成中，德育考核占總成績(jī)的40%，期末閉卷理論考核占60%。德育考核主要包括學(xué)生的考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、項(xiàng)目測(cè)試（20%）?？记谥饕谄綍r(shí)上課的曠課、請(qǐng)假、違紀(jì)等情況;課堂表現(xiàn)的成績(jī)由如下幾部分組成：學(xué)習(xí)態(tài)度、回答教師質(zhì)量、課堂表現(xiàn)組成;項(xiàng)目測(cè)試是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，一是通過(guò)一定量的習(xí)題練習(xí)可使學(xué)生從不同的角度鞏固和加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)新性和對(duì)貨運(yùn)崗位的素養(yǎng)。二是在典型工作任務(wù)的模擬演示中，分小組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)增加課外知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、整理及匯報(bào)等綜合能力。教師對(duì)每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行打分，最后綜合兩部分的分?jǐn)?shù)才是典型工作任務(wù)的得分，同時(shí)通過(guò)觀看模擬演示，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)還要注重講解，為日后的教學(xué)工作進(jìn)行積累，學(xué)生也可以找出別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

任何一種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是由其所講授的內(nèi)容決定的，也受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想教學(xué)效果的制約。教學(xué)方法改革是教師完善自身教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果的實(shí)踐過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，是教師選擇教學(xué)方法的原則。教師應(yīng)選擇，甚至是創(chuàng)新最適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶和應(yīng)用。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，以利于教學(xué)效果和教學(xué)水準(zhǔn)的提高。

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