李玉榮

摘要：在小學教學中，學生剛從幼兒園相對寬松的環(huán)境中走進小學，接觸新的人、事物、知識等，他們的內(nèi)心難免會出現(xiàn)一些變化。如果調(diào)整不好，就會在后續(xù)的教學指導(dǎo)中影響學生的狀態(tài)，繼而影響學生健康發(fā)展。在這一階段中，如果教師可以認清學生心理健康狀況，并組織家長參與到學生心理健康指導(dǎo)中，將有助于改善學生的心理狀態(tài)，實現(xiàn)精準化的健康引導(dǎo)，為學生的健康發(fā)展保駕護航。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對家校共育促進小學生心理健康發(fā)展提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學生;心理健康中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-264

引言

國內(nèi)大部分小學的教育模式停留在原有的基礎(chǔ)之上，因此應(yīng)當進行全面且合理的變革，尤其在心理健康方面，可以通過科學的方式提升學生的心理素質(zhì)。這個過程還需要老師進行積極的指導(dǎo)，幫助學生樹立正確的價值觀，主要目的是讓他們可以自行判斷事情的對錯。老師在進行心理健康教育的過程中，可以針對每個學生的特點，對教學計劃和方式進行適當?shù)恼{(diào)整，便于學習的同時，還可以逐步實現(xiàn)心理素質(zhì)的提升。一般情況下，大多數(shù)的小學教育工作者忽略了學生心理健康的穩(wěn)定發(fā)展。因此，相關(guān)部門對此高度重視，在下發(fā)的最新教學目標和任務(wù)中均明確指出心理健康教育對學生的重要性，當然僅僅依靠學校的教育還遠遠不夠，還需要家長的積極配合，為孩子營造一個培養(yǎng)其自覺性、思考性的學習環(huán)境，讓他們從內(nèi)心深處去尊重和保住所有形式下的生命。

一、小學心理健康教育中家校合作的目標任務(wù)

就我國相關(guān)教育指導(dǎo)綱要中的規(guī)定內(nèi)容研究來看，學校心理健康教育的目標包括以下幾個方面：其一，學校在心理健康教育課堂中要注重提升學生的心理素質(zhì);其二，學校應(yīng)當借助心理健康教育課程激發(fā)學生的潛能;其三，學校要通過心理健康教育課程培養(yǎng)學生積極的心理狀態(tài);其四，學校要在心理健康教育的基礎(chǔ)上促進學生人格的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這些心理健康教育的目標，學校將家校合作作為首選的合力教育方法，建立良好的家校合作機制，強化家長在心理健康教育中的責任意識，并逐漸了解學生在成長過程中的心理發(fā)展規(guī)律，日常的生活中開展科學的心理健康教育方式;家長在家庭心理健康教育中，為促進學生心理健康教育水平的提升，對學生存在的一些心理問題要能夠恰當?shù)貞?yīng)用簡單的方法引導(dǎo)教育，并與學校溝通研究有效的教育方法，這是小學心理健康教育中家校合作的目標任務(wù)。

二、小學心理健康教育中家校合作的應(yīng)用策略

（一）家長與教師需要深度合作

教師要經(jīng)常觀察每個孩子的表現(xiàn)，主動和他們進行交流，通過談話獲取其內(nèi)心的真實想法，積極解答提出的問題和疑惑，從而撫平他們內(nèi)心深處的不安。可以經(jīng)常組織交流活動，讓家長也參與進來，共同了解學生的想法。在培養(yǎng)學生的同時，還要正確引導(dǎo)家長和孩子進行積極的溝通，從學校到家庭，實現(xiàn)全方位的心理素質(zhì)培養(yǎng)，從而形成正確的價值觀念。例如，許多父母會因為工作而忽視孩子的教育，這顯然是錯誤的教育方式。家長應(yīng)當在老師的指導(dǎo)下，在教育方面逐漸養(yǎng)成良好的習慣，掌握和孩子進行深入溝通的技巧以及如何更好地相處等，這樣學生才會有勇氣相信父母和老師，同時愿意將內(nèi)心深處的想法和家人進行分享。另外，老師還應(yīng)當主動溝通，和學生家長之間保持必要的聯(lián)系。在雙方都積極配合的情況下，才能進一步緩解教育壓力，培養(yǎng)孩子們健康的心理素質(zhì)，使他們可以更好地生活以及學習，能夠安全且健康地成長。

（二）融入網(wǎng)絡(luò)因素，家校共育關(guān)注學生的心理問題

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)開始逐漸融入生活的諸多領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中也不例外。在教學指導(dǎo)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)因素指導(dǎo)學習，可以突破時間、空間的限制，讓家長和學校得以無障礙溝通。尤其是針對一些工作比較忙的家長，在面對學生的問題時，很難抽出時間管理并與教師溝通。在這樣的情況下，教師想要了解學生在家庭中的狀態(tài)，只能夠與學生的爺爺、奶奶等長輩溝通，這樣不利于學生心理健康成長。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)因素，可以突破時間和空間的障礙，將學生的日常表現(xiàn)和心理問題直接和學生的父母溝通，從而在結(jié)合學生學習的心理狀況和家庭中的表現(xiàn)展開細致分析，充分了解學生出現(xiàn)心理問題的原因，促進教學效率的提升。

（三）建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，推動家校的通力合作

開展家校合作式小學心理健康教育工作之前，學校要采取一些針對性的措施鞏固心理健康的教育成果，因此建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)就是非常必要的，可以協(xié)調(diào)家長與學校之間的關(guān)系，為雙方的合作提供保證。在組織建立協(xié)調(diào)機構(gòu)的過程中，學?？梢栽跈C構(gòu)中選舉行政領(lǐng)導(dǎo)及主要負責人，再由家長委員會派遣家長代表，增強學校與家長委員會之間的聯(lián)系，為合作之時形成緊密的聯(lián)系而做足準備工作。在組織協(xié)調(diào)機構(gòu)中，班主任教師應(yīng)擔任主要負責人的角色，和學校共同制定家校合作方案，推行家校聯(lián)合教育的相關(guān)措施，協(xié)調(diào)學校與家長代表之間的關(guān)系，保證家校合作的順利進行。

結(jié)束語

綜上所述，在小學教學中開展心理 健康教育對學生的成長非常重要。因此，教師有必要找出教學中的問題，并了解學生的學習中心，從而在反復(fù)實踐和有效溝通中，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，繼而在家校共同引導(dǎo)中，促進學生的健康成長。

參考文獻

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