馬天芝

摘要：愛因斯坦曾說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币允窞殍b，如果達(dá)爾文沒有想象力，那么就不會(huì)產(chǎn)生進(jìn)化論;如果萊特兄弟沒有想象力，那么就不會(huì)發(fā)明飛機(jī);如果貝多芬沒有想象力，那么就不會(huì)彈奏出那么多優(yōu)美的旋律。然而，在中國傳統(tǒng)的教育模式中，墨守成規(guī)的教育方式的弊端逐漸顯露。并且與西方世界相比，中國的孩子們從小就受思維定式的約束。因此，在未來，中國的教育應(yīng)從小開拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們探索未知事物的興趣，而在眾多學(xué)科中，語文則是最基礎(chǔ)、最易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的一門學(xué)科?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生想象力;策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-251

引言

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生擁有了想象意識(shí)才能在未來的發(fā)展中積極創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要深入研究教材內(nèi)容，合理利用有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

想象力的培養(yǎng)在小學(xué)語文中的地位是毋庸置疑的，是不可替代的，而且涵蓋了小學(xué)教育中的多個(gè)方面，例如，德育、美育、智育等，可以幫助健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高知識(shí)面的廣度，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠發(fā)展的更好。接下來主要討論的是想象力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約下，部分小學(xué)教師由于經(jīng)驗(yàn)不足往往會(huì)借助傳的教學(xué)方法，例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與題目訓(xùn)練豐富學(xué)生的知識(shí)。但往往因這種傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的缺陷，學(xué)生的思維能力得不到充足的鍛煉。通過發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握語文課程的核心知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生之間的互幫互助能力。學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，憑借自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程是單純地由學(xué)生自己掌握，對學(xué)生要有足夠的尊重以及鼓勵(lì)，教師可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生探究難題、發(fā)揮才能。想象式教學(xué)要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在生活中尋求答案，一種新型的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)獲取的過程中的樂趣;想象式教學(xué)還要求走出課堂，教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校，學(xué)生獲取知識(shí)的方式、手段要靈活多樣，加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)實(shí)踐的安排，多多參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，從而能夠提高自身的想象力發(fā)展水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校存在這樣的問題。他們雖然想盡力培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓孩子們在學(xué)習(xí)方面更進(jìn)一步，但是由于受到環(huán)境、思想、設(shè)備等的限制，他們無法進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新或者教學(xué)方式不科學(xué)，也導(dǎo)致小學(xué)生無法對想象力進(jìn)行提升。這些教師中，很多都采用傳統(tǒng)的思維去進(jìn)行教學(xué)的改革，學(xué)生們在這樣的方式下，學(xué)習(xí)能力也根本沒有提高，甚至想象力受到了限制。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

日常的語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行積極合理的引導(dǎo)，讓他們的好奇心和想象力不斷豐富起來?？梢栽诮虒W(xué)中提出一些合理的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和想象，并對其回答進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生們在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行充分想象?？茖W(xué)有效的問題有助于小學(xué)生豐富自己的想力，讓他們思維更加活躍。

（二）通過對比與比較，幫助學(xué)生展開想象

教師應(yīng)該充分利用對比的方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們通過不同情景的體驗(yàn)來感受作者在文章中的情感，同時(shí)，利用對比的方法，小學(xué)生能更容易地在不同情景下進(jìn)行想象，對文章產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特理解。比如，在學(xué)習(xí)課文《三個(gè)和尚》時(shí)，教師可以帶著學(xué)生去分析幾種不同場景下發(fā)生的事情，讓學(xué)生們通過對比來感受合作的重要性。

（三）寫作——提高想象力的煉金石

作文是思想內(nèi)容和書面表達(dá)形式的統(tǒng)一體，從構(gòu)思到下筆都離不開想象，寫作與想象力相輔相成。沒有想象力，寫作思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞;沒有寫作，那么想象力、觀察力、思路、語言則沒有了載體，只能淪為空想。因此，在語文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作鍛煉學(xué)生的想象力。一方面要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的寫作風(fēng)格，有的擅長寫實(shí)，用簡單樸素的辭藻描寫現(xiàn)實(shí)社會(huì)，有的則擅長修辭，寄物以抒情，用詞華麗。盡管表現(xiàn)方式多有不同，但每個(gè)學(xué)生寫出來的文章各有特色，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的天性，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。另一方面要讓學(xué)生貼近生活，俗話說：“世間有萬物，世間有百態(tài)。”廣博的生活積累才是創(chuàng)作的源泉。通過多觀察、多思考、多表達(dá)，才能夠多創(chuàng)造，有了豐富的生活積累和知識(shí)積累，想象才會(huì)如開閘之水，源源不斷。

結(jié)束語

總體來說，由于小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)語文科目的獨(dú)特性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和現(xiàn)有教學(xué)方案的特征，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方式，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)并且提高小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們在語文方面的能力不斷加強(qiáng)，也有助于學(xué)生的全方位發(fā)展讓他們在今后的學(xué)習(xí)生涯中更輕松和快樂。

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