張改

摘要：留守兒童是個(gè)集合名詞，指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)，接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-248

幾年前，我調(diào)至我縣中緬交界處的一所完全學(xué)校任教。我來?yè)?dān)任三年級(jí)班的語(yǔ)文和班主任工作。這個(gè)班54名學(xué)生只有4個(gè)是漢族，其他均為景頗、傈僳、傣族三種少數(shù)民族。其中有13個(gè)傈僳族學(xué)生最讓人擔(dān)憂。他們不僅學(xué)習(xí)困難，人際交往、語(yǔ)言交流也存在嚴(yán)重的障礙。由于從小就跟父母在大山上生活，7、8歲才送下山來讀書。父母又不在身邊，加之是少數(shù)民族，有著本民族獨(dú)特的生活習(xí)慣，他們一個(gè)比一個(gè)臟、一個(gè)比一個(gè)臭，其他的民族學(xué)生都不愿意跟他們挨近。走過他們的身邊總會(huì)捏住鼻子。好好的打量他們，真的很臟：幾乎每個(gè)人人的手背都是黑乎乎的，還粘了許多滑溜溜的鼻涕，女同學(xué)亂蓬蓬的頭發(fā)上時(shí)不時(shí)有成對(duì)的小蜘蛛（虱子）在“蕩秋千”，看了讓人起雞皮疙瘩。學(xué)習(xí)就更不用說了，握筆姿勢(shì)不正確，拼音學(xué)不會(huì)，普通話講不明白，生子記不住，書本臟亂不堪。特別是一個(gè)高個(gè)子的傈僳族男孩棟某，幾乎成了他們的“頭人”，經(jīng)常帶著他們逃課，他不愛學(xué)習(xí)，在小也不想講普通話，也聽不進(jìn)老師講的內(nèi)容，常常一問三不知。還經(jīng)常組織傈僳族同學(xué)和其他民族的打架，課堂上故意在搗亂。

通過與13位傈僳族，特別是棟某的幾次談話了解到，造成他們學(xué)習(xí)吃力，難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的。主要有：

（一）自身的原因。

這13位學(xué)生，特別棟某，都是傈僳族學(xué)生，由于受母語(yǔ)制約，發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)普通話很吃力，課堂上難以聽懂老師講的內(nèi)容，另外，從小學(xué)習(xí)成績(jī)不好，加之以前老師課后輔導(dǎo)少，愛批評(píng)，學(xué)生愛嘲笑他們，以至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來越差，在其他方面表現(xiàn)越來越“突出”。

（二）家庭教育的影響。

他們的老家在緬甸與中國(guó)交界處的老古里卡大山上，2005年7月5日，那里發(fā)生了嚴(yán)重的山體滑坡、泥石流，死了十多個(gè)人。之后政府幫他們蓋了新居，搬到離我校兩公里外的山腳居住。可是過慣了刀耕火種的傈僳人民，常常把在孩子留在了山下求學(xué)，自己回到山上勞作去了。這些稍大的孩子一邊上學(xué)一邊還要照顧弟妹，加之語(yǔ)言障礙，更讓他們的學(xué)習(xí)滑向深淵。他們的父母都在山上，沒人提前給他們做飯，上學(xué)的路又遠(yuǎn)，回家還要做飯吃，時(shí)間經(jīng)常不夠，所以愛遲到，有的時(shí)候算著已經(jīng)遲到了，怕老師罵，干脆就不來了學(xué)校，就在校外閑逛，反正大人也不知道。

（二）教師教育的影響。

由于教師沒有全面了解學(xué)生經(jīng)常逃課的原因，加之棟某在班里的各項(xiàng)表現(xiàn)極差，各科老師經(jīng)常在班里抓典型批評(píng)他、甚至任由其自暴自棄。

為了能夠教好這些留守在家的孩子，我給出了以下教育策略：

1.教會(huì)他們打理好個(gè)人衛(wèi)生。開學(xué)后不久，我約著這13位傈僳族學(xué)生到我的宿舍，先用滅蟑螂的藥消滅頭上的虱子，再幫他們理發(fā)，從慈善協(xié)會(huì)那里捐贈(zèng)到一些衣物給他們，并教育他們要講究衛(wèi)生。

2.引導(dǎo)同學(xué)正確與他交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系。鼓勵(lì)其他民族的與這些傈僳族同學(xué)，特別是棟某交朋友，把學(xué)習(xí)較好的同學(xué)分給他，組成“師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)小對(duì)子”充分發(fā)揮榜樣作用，盡早地把他們拉回到班級(jí)的大家庭中。

3.經(jīng)常打電話家訪，做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解，希望他們輪流下山照顧孩子生活，不讓孩子遲到，形成家校共同教育的合力。

4.抓住棟某和其他7名傈僳族同學(xué)跑得快，體育好的特點(diǎn)，讓他擔(dān)任體育委員，他們代表班級(jí)參加冬運(yùn)會(huì)50米往返跑，參加團(tuán)體接力賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，棟某奔跑起來，如風(fēng)一樣的速度，獲得運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上的吶喊和喝彩，利用他身上的閃光點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，樹立他的自信心，在班級(jí)中逐漸建立他的威信。

5、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。由于是傈僳族，他們的發(fā)音受母語(yǔ)——傈僳語(yǔ)的影響，發(fā)得很不標(biāo)準(zhǔn)，特別是發(fā)“f”和“g”等字音的詞語(yǔ)更不準(zhǔn)。每次上完課后，我都及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，怕她落后而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只要有微小進(jìn)步就即使進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品（書本、鉛筆），制定目標(biāo)分，明確后向著自己的目標(biāo)分努力。四、課后及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

6.課余生活中和他們交朋友。為了打消講普通話怕被人嘲笑的顧慮，我抓住一切課余時(shí)間和他們?cè)谝黄?，和他們學(xué)習(xí)講傈僳族的語(yǔ)言，他們都不厭其煩地教我，每次我發(fā)音不準(zhǔn)，總會(huì)引來他們的哈哈大笑，但是我卻一本正經(jīng)地要求重新發(fā)音，重新學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)過程中，我也體會(huì)到要學(xué)習(xí)一種不是自己從小就講的語(yǔ)言，的確有難度，更能體會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不容易，也用實(shí)際行動(dòng)告訴他們學(xué)習(xí)不怕嘲笑，就怕知難而退。

一段時(shí)間后，他們身上的氣味淡了，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢有了進(jìn)步，特別是棟某，已經(jīng)沒有了遲到現(xiàn)象，還與班里的其他民族的學(xué)生友好相處了。每天放學(xué)，我送他們出校門時(shí)，看著他們用不純正的普通話搖著手跟我說“老師再見！”我的心理有種滿足感，我很慶幸自己沒有放棄他們，我相信如果沒有我的愛心，他們不知還要受到多少人的白眼和譏諷，心靈上不知還會(huì)受到多少次傷害，甚至有人會(huì)中途輟學(xué)。

我國(guó)近代一位教育家說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻吔貐^(qū)農(nóng)村小學(xué)的班主任，要搞好教育工作，我們要有一顆赤誠(chéng)的愛心，用愛關(guān)注學(xué)生，用行動(dòng)去感化學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是有一定壞習(xí)慣少數(shù)民族的學(xué)生，教師應(yīng)給他們更多的關(guān)愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，讓每個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子都能全面完整地接受國(guó)家的九年義務(wù)教育，讓每個(gè)孩子都獲得成長(zhǎng)，能有所發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]《我這樣教育語(yǔ)文》2016年版。

[2]《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》2016年版。

[3]《做最好的老師》2018年版。