陸挺全

摘要：對于小學(xué)階段的老師和學(xué)生來說，數(shù)學(xué)都是一門比較困難的學(xué)科。很多知識老師講起來比較抽象，學(xué)生理解起來也比較困難，因此很多學(xué)生都害怕數(shù)學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識，對于他們之后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響，并且小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越完善?，F(xiàn)在教育技術(shù)的使用能夠有效改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的困境。給課堂教學(xué)帶來一些新的發(fā)展契機。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效整合策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-240

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，體現(xiàn)出了教師教學(xué)觀念的更新，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有機融合，使原本抽象的、枯燥的、邏輯性強的數(shù)學(xué)知識變得更加具象化、生動化、直觀化。從小學(xué)生的認知思維發(fā)展規(guī)律的角度分析，小學(xué)生處于以具象思維為主的發(fā)展階段，在這一發(fā)展時期小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理等抽象知識點的學(xué)習(xí)具有一定的難度，信息技術(shù)的運用可以滿足小學(xué)生的認知需求，幫助小學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識理解、記憶以及運用中的諸多難題，從而降低教師的教學(xué)難度，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)是時代發(fā)展前沿的新事物，通過將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂勢必會帶來一定的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有抓住信息技術(shù)的先進性和優(yōu)越性并將其有效應(yīng)用于實際課堂中，將不斷提升自身教學(xué)觀念和教學(xué)水平，可充分實現(xiàn)信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效價值。筆者認為，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值包括如下四點：第一，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)可以更方便地學(xué)習(xí)討論并以此提高自身教學(xué)素質(zhì)，而教師更長久地將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，也有利于獲得更多的教學(xué)方法、教學(xué)資訊等從而實現(xiàn)自身教學(xué)觀念的更新。第二，加強師生互動，增強課內(nèi)外聯(lián)系。信息技術(shù)的應(yīng)用使師生即使不在同一地點或同一時間也可進行有效交流，因此也為師生交流互動提供了更多機會，有利于增強課內(nèi)外聯(lián)系，增加教學(xué)便捷性和時間。第三，提供教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了海量的教學(xué)素材，小學(xué)教師通過信息技術(shù)與其他教師進行交流或直接查詢有關(guān)資料即可獲得最豐富、最快捷的教學(xué)素材，從而有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。第四，提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。當前的小學(xué)生更加傾向于信息技術(shù)環(huán)境所帶來的樂趣與快感，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生通過充滿樂趣與快感的信息技術(shù)提高自身學(xué)習(xí)興趣，因此也有利于提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合策略

（一）利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

對部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問題，教師可積極利用信息技術(shù)的資源搜集、動態(tài)呈現(xiàn)、教學(xué)輔助以及視頻音頻等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行常規(guī)備課時發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計過于枯燥，教師就可根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際能力利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)素材如教學(xué)視頻、教學(xué)音頻和數(shù)學(xué)文化內(nèi)容等，從而促進教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可根據(jù)學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲等特點將網(wǎng)絡(luò)游戲中的角色、游戲規(guī)則、畫面等應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂并開展趣味性的游戲活動，以此促進學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感覺這門學(xué)科比較困難，很重要的原因就在于它相對比較抽象，和學(xué)生平時在日常生活中所接觸到的事物相距較遠。因此，他們就很難想象它的原理。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠有效緩解這一情況。利用多媒體技術(shù)，老師可以將一些復(fù)雜抽象的知識，用一些形象生動的圖片或者視頻展示出來。這樣，學(xué)生通過觀看圖片或者視頻就可以對這些知識一目了然，從而更加容易理解這些內(nèi)容。比如說，在遇到有關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)知識的時候，對于旋轉(zhuǎn)部分的內(nèi)容，很多學(xué)生理解起來都有難度。因為物體在發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化的時候，旋轉(zhuǎn)的方向不同，角度不同，得到的結(jié)果都會不同。它和平移相比，更加復(fù)雜抽象。這個時候，老師就可以利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，讓學(xué)生清楚物體運動變化的規(guī)律。這樣，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中遇到類似的知識的時候，也可以通過這樣的思路來進行思考和解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）制作微課提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

隨著信息化科技的快速發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程上，數(shù)學(xué)教師可以巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富教學(xué)。如微課教學(xué)、慕課教學(xué)。例如，在“百分數(shù)的應(yīng)用”數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，小學(xué)生在之前“認識百分數(shù)”的這個單元中對百分數(shù)的概念、內(nèi)涵與意義進行了初步的學(xué)習(xí)與認知，并能運用百分數(shù)描述部分與整體或兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，掌握了百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)的相互改寫，具備解決簡單的求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的能力。而在“百分數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)課程中主要培養(yǎng)學(xué)生通過應(yīng)用百分數(shù)來解決實際問題的能力，加深學(xué)生對百分數(shù)意義的理解，體會百分數(shù)的廣泛應(yīng)用。教師可以運用微課教學(xué)的方式，將百分數(shù)應(yīng)用的重點與難點以案例方式展示出來，也可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，將百分數(shù)應(yīng)用的方式與內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如折扣的計算、利息的計算等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)，助推學(xué)生以現(xiàn)實問題中百分數(shù)的意義為突破口，通過推理分析數(shù)量關(guān)系來探索百分數(shù)的應(yīng)用算法，也可以讓學(xué)生把“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的經(jīng)驗，向“求一個數(shù)的百分之幾是多少”遷移，并列方程解決“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，提升微課教學(xué)效果。在微課實際教學(xué)中，很多學(xué)生也存在一些問題或者疑惑沒有得到及時解決。教師可以讓學(xué)生通過微信等方式，將問題大膽地說出來，讓同學(xué)幫忙解答，同學(xué)解答不了的，教師可以進行答疑解惑，促進師生、生生之間的交流與互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更為理想。

結(jié)束語

在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，善于利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢與教學(xué)價值，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出光彩。

參考文獻

[1]方穎峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：91.

[2]任忠林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：129-130.

[3]曾春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：122-123.