黃朝勛

摘要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)又是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，很少主動(dòng)提出問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)缺失。但是，數(shù)學(xué)的靈魂就是解決問(wèn)題，問(wèn)題的存在才是數(shù)學(xué)存在的意義。基于此，以下對(duì)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-213

引言

隨著日益深化的課程改革推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題思維，使小學(xué)生能夠從生活實(shí)際中去不斷探索日常生活中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)奧秘。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要以多種教學(xué)方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維，使小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以不斷培養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與情境的結(jié)合

教學(xué)開(kāi)始前，教師要進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能取得較好的教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念、提出問(wèn)題等方式，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、講故事、講解相關(guān)的數(shù)學(xué)典故等方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容穿插其中，將知識(shí)融入到情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生隨著情境中故事的發(fā)展思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握這堂課的知識(shí)。如對(duì)于“數(shù)字的加法”一課的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生計(jì)算參加不同項(xiàng)目人數(shù)的總和等。

二、在教學(xué)前巧設(shè)懸念，使學(xué)生心生疑惑

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，首先教師就需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用到問(wèn)題意識(shí)，將問(wèn)題意識(shí)貫穿于課堂，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，進(jìn)而應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在課前先拋出相對(duì)的問(wèn)題，讓學(xué)生們產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的思考，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有受到知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)啟了課堂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)更加集中注意力。小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的求知欲以及對(duì)于世界的好奇心都是相對(duì)較強(qiáng)的，興趣來(lái)得快去得也快，因此在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課走神的情況，而通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生迫切地想要知道問(wèn)題的答案，在課堂當(dāng)中就會(huì)緊跟著教師的思路，注意力也會(huì)相對(duì)集中，因此教師可以在教學(xué)前巧設(shè)懸念讓學(xué)生心生疑惑，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)提高課堂效率和課堂效果會(huì)有所提高。例如在講述二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法口訣中，教師就可以課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如一個(gè)人手中有一塊錢，那么九個(gè)人手中有多少錢，學(xué)生會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算要出結(jié)果，然后教師進(jìn)一步提問(wèn)如果一個(gè)人手中有兩塊錢，那么九個(gè)人中有多少錢，以此類推從每人手中一塊錢到每人手中九塊錢，然后教師說(shuō)，可不可以用同樣的時(shí)間來(lái)計(jì)算出九個(gè)人手中一共有多少錢，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)心生疑惑，因?yàn)橐运麄兊募臃ㄟ\(yùn)算難以支撐如此高難度高密度的計(jì)算，然后教師在進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)說(shuō)如果有一種方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題大家要不要學(xué)，通過(guò)這種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)課前的提問(wèn)，讓學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)小組之間互相的討論，來(lái)分析問(wèn)題，通過(guò)討論和分析來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓課堂氛圍得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)課堂效果的提高。

三、在教學(xué)情境中引發(fā)小學(xué)生積極思考

小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的其他科目一樣，注重與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，尤其是數(shù)學(xué)這門知識(shí)對(duì)實(shí)際生活的幫助很大，所以在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生懂得生活中就有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)很大程度上也是為了解決生活中各種各樣的問(wèn)題。其次在教學(xué)方式上，能夠?qū)⒅R(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，點(diǎn)滴中讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課效率也會(huì)有所提高。此外，由于小學(xué)生剛剛基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，受智力發(fā)展水平影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有一定理解難度，因此就要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在情境中愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后逐漸引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在情景中提出問(wèn)題，在情境中感受問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

四、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

應(yīng)用題在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，其題目一般都與生活相聯(lián)系，因此，在教學(xué)中，教師可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活中的趣事相結(jié)合，這樣能幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考方式，同時(shí)幫助學(xué)生提高理解題目的能力，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活，自主發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑、探索、解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，不只會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面受益，在其他科目上的學(xué)習(xí)也會(huì)因此變得輕松，其生活、認(rèn)識(shí)等各方面的思維方式也能得到發(fā)展。作為一名教育工作者，在教育過(guò)程中不應(yīng)該只著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思、優(yōu)化，從每一節(jié)課開(kāi)始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生受益一生。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在不斷提升自身知識(shí)水平和改進(jìn)教學(xué)方式的前提下，能夠不斷總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法，在問(wèn)題的提出、分析、接觸過(guò)程中逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果。

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