彭懿敏

摘要：在教育活動(dòng)中有的放矢的使用信息技術(shù)，提高幼兒的信息素養(yǎng)，使用智慧教育手段也是幼兒教育的重要啟蒙措施。在引導(dǎo)幼兒的環(huán)節(jié)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，注重智慧教育可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。并且在教師與幼兒的交流和溝通過(guò)程中也需要一定的技巧，我們要秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)，以多元化的方式促進(jìn)智慧教育效能提升，從而提升幼兒教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;園本課程;構(gòu)建策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-197

引言

幼兒教育的目的在于幫助幼兒茁壯成長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。但是很多幼兒園對(duì)幼兒施加的壓力比較大，小小年紀(jì)就承擔(dān)了較大的“責(zé)任”，導(dǎo)致幼兒在天真、活潑的表現(xiàn)上非常薄弱?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)橛變航逃茉煲粋€(gè)更加輕松的氛圍，減輕幼兒的壓力，促使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)

每個(gè)孩子在生命的最初都是一張白紙，他們的思想都是很單純的，他們?nèi)狈κ欠怯^念，他們的模仿能力強(qiáng)，對(duì)他們的培養(yǎng)和教育不能僅僅靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教。教師要根據(jù)幼兒可以接受的方式對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育影響。如《憫農(nóng)》通過(guò)形象的農(nóng)民伯伯勤勞耕作，烈日當(dāng)頭，水不停地滴入泥土的畫(huà)面，教育幼兒要愛(ài)錯(cuò)糧食。還有許多優(yōu)秀文學(xué)作晶本身的語(yǔ)言魅力，主人的愛(ài)管分明的刻畫(huà)，再以多媒體形象的演示，對(duì)幼兒的心靈陶治，對(duì)良好個(gè)性晶質(zhì)的成起到了重要作用。多體課件的運(yùn)用可以增加教學(xué)的趣味性幼兒園的教學(xué)活動(dòng)涉及到語(yǔ)音、科學(xué)、健康等多個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，多媟體教學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用給幼兒園教學(xué)活動(dòng)注入了鮮活的氣息。幼兒的注意是以無(wú)意注意為主的，他們的注意力更容易被興趣所左右，對(duì)他們感興趣的活動(dòng)或者游戲，他們更容易較長(zhǎng)時(shí)間的集中自己的注意力。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容比較抽象，與幼兒的生活實(shí)際有距離，他們不容易理解，他們的注意力就很難集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以把抽象的事物具體、形象化讓幼兒可以與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行直接交流，這樣的教學(xué)定能激發(fā)興趣、促進(jìn)他們注意力的集中，使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的良好效果。接著又有一只鴨了游來(lái)了，課件的操作，使得抽象的間題直觀化、形象化，幼兒對(duì)數(shù)的理解轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考、描述、刻畫(huà)、解釋，從面用心去體會(huì)和感悟。

二、借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒園階段，孩子們會(huì)接觸到很多藝術(shù)類的學(xué)科以及人文，科學(xué)等方面的學(xué)科，培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是非常重要的。當(dāng)然，對(duì)于這一階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們具有非常豐富的想象力，幼兒教師要注意保護(hù)他們的想象力，進(jìn)一步的在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，我們一般會(huì)綜合的將語(yǔ)言音樂(lè)，舞蹈等結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合的教育教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園學(xué)科課程體系中，美術(shù)學(xué)科除了感知美的性之外，更有創(chuàng)造美的功效。所以，幼兒美術(shù)是嵌入幼兒心靈的一把鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。可在過(guò)往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)作品一直處于機(jī)械模仿層面，很少有自己的主動(dòng)創(chuàng)造，其實(shí)造成這樣現(xiàn)象的根源還是在于教師對(duì)于孩子們的想象力的尊重保護(hù)不夠，以及在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)孩子們創(chuàng)造力培養(yǎng)的意識(shí)和行動(dòng)力不夠。幼兒教師可以借助多媒體技術(shù)給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供更加豐富的刺激，讓他們通過(guò)照片，視頻等方式練習(xí)觀察的技巧，同時(shí)，老師再傳授給孩子們一些最基本的繪畫(huà)或手工制作的方法和技巧，讓

他們?cè)谶\(yùn)用這些方法技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象力，讓他們用這種藝術(shù)創(chuàng)作的方式展現(xiàn)自己內(nèi)心的世界。在幼兒的頭腦中，他們的想象世界是非常豐富的。但是很多時(shí)候他們沒(méi)有辦法用自己所掌握的繪畫(huà)技巧去展現(xiàn)這樣的事件。另外，受到他們語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，幼兒也沒(méi)辦法很清楚的用語(yǔ)言來(lái)分享自己的所思所想和所感，因此，借助繪畫(huà)的方式或手工制作的方式，孩子們能夠有一種更自由的表達(dá)感，要鼓勵(lì)他們的自由表達(dá)，這本身就是一種創(chuàng)造，將內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)意以一種藝術(shù)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，所以，這是值得我們欣賞和鼓勵(lì)的。幼兒教師在評(píng)價(jià)孩子們的作品的時(shí)候，要以鼓勵(lì)支持為主，由于他們的自我意識(shí)發(fā)展還不夠充分，所以，來(lái)自于教師這樣的權(quán)威形象給自己的鼓勵(lì)，會(huì)給他們的自信心提升提供很多的支持，因此，教師要鼓勵(lì)孩子們，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們?cè)谕庠趶?qiáng)化的帶動(dòng)之下，逐漸的對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有更多的積極熱情。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，打造立體的信息化評(píng)價(jià)體系

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助，幼兒園可以努力打造網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要包括多媒體記錄、一鍵式匯總、個(gè)性化評(píng)價(jià)報(bào)告等功能，也可以根據(jù)幼兒園學(xué)前教育需要添加定制化功能。在幼兒園學(xué)前教育過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)上傳多媒體信息，并且設(shè)置相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。當(dāng)幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中需要做觀察評(píng)價(jià)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以第一時(shí)間關(guān)聯(lián)教學(xué)活動(dòng)類型、教學(xué)技能、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)任務(wù)，并生成可供編輯的記錄模板，讓幼兒教師從做“問(wèn)答題”變?yōu)樽觥斑x擇題”，從而減少了課堂教學(xué)工作量，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。與此同時(shí)，幼兒園可以借助微信公眾平臺(tái)來(lái)打造“幼兒階段性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“學(xué)期課程教學(xué)評(píng)價(jià)”“教師課程教學(xué)評(píng)價(jià)”和“優(yōu)秀教師課程推選”評(píng)價(jià)模塊，均采用過(guò)程評(píng)價(jià)方法。其中“幼兒階段性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”主要記錄幼兒身體健康數(shù)據(jù)、師生基本信息數(shù)據(jù)、幼兒學(xué)習(xí)投入狀況等數(shù)據(jù)信息，著重打造評(píng)價(jià)理念從“經(jīng)驗(yàn)主義”向“數(shù)據(jù)主義”的模式轉(zhuǎn)變;“教師課程教學(xué)評(píng)價(jià)”主要記錄學(xué)生課程表現(xiàn)、課堂考試成績(jī)、教師課堂表現(xiàn)、作業(yè)檔案袋等數(shù)據(jù)信息，著重打造評(píng)價(jià)內(nèi)容從“總結(jié)性評(píng)價(jià)”向“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的模式轉(zhuǎn)變;“優(yōu)秀教師課程推選”主要記錄教師教學(xué)課件、精品觀摩課、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)研討會(huì)等數(shù)據(jù)信息，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式從“單一封閉”向“多元開(kāi)放”的模式轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用滿足了推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育、創(chuàng)新課程形式和拓寬課堂資源的要求，在教育事業(yè)新發(fā)展中起著重要作用。信息化教學(xué)推動(dòng)著幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思想品德建立的進(jìn)程，通過(guò)形象動(dòng)態(tài)的多資源展示，讓幼兒在眾多的信息熏陶中逐漸構(gòu)建起自己的精神世界，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。

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