陳秋霞

摘要：在新課改背景下，小學生德育的缺失問題已經成為了社會各界都在密切關注的一大教學困境。實際的教學工作開展過程中，很多教師會注意到現如今的小學生德行問題已經成為了影響整個小學教學質量的重大阻力，為了進一步提升學校的教學水平，提高學科教育效果，身為一名數學教師，也應當積極探究德育在小學數學課堂中的滲透。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;德育教育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-174

前言：

在以往的教學工作開展過程中，很多任課教師認為德育只是班主任教師的工作，但實際上在小學階段的各個學科中，教師都可以適當滲透一些德育內容。比如在教學數學這門學科的時候，筆者經過長期的教學實踐，就探索出了一些有效的德育途徑。

一、在數學問題中滲透德育，反思數學問題

雖說數學學科原本是一門比較強調邏輯性和數理性的學科，但小學階段的數學往往與生活的聯(lián)系比較緊密，所以在實際的教學工作開展過程中，教師還是有很多機會和渠道在教學的過程里滲透德育內容。比如講解很多數學問題的時候，教師就可以在數學問題中挖掘道德思想觀念方面的內容對學生展開講解，既能夠豐富學生的認知，又可以提高其道德水平，是一種有效的德育途徑。

例如：在教學“觀察物體”這一部分知識的時候，主要培養(yǎng)的是學生的抽象觀察能力，讓學生在觀察物體的過程中判斷不同物體的形狀。所以做題的時候學生會經常遇到以下類型的題目，題目中列出了一些簡單的剪影，讓學生判斷這些物體應當是什么東西？處理這種問題的時候，可以有效激發(fā)學生智力，而教師為了進一步培養(yǎng)學生的道德素質，可以把這一類問題進一步深化。比如題目中給學生展示了一個長方體的剪影，教師在引導學生思考問題答案的時候，可以鼓勵學生結合生活經驗，想一想生活中有什么物體是這種形狀的？經過有效的討論之后，學生會發(fā)現自己的鉛筆盒是長方體，家里的冰箱彩電也是長方體。在這一過程中，豐富了學生的生活化認知，接下來教師可以根據本題目滲透一些德育方面的內容，思考在生活中有一些長方體可以被反復利用，請學生簡單舉幾個例子。

通過這樣的有效引導學生會發(fā)現實際的生活中確實有很多東西可以被反復利用，比如鉛筆盒在壞掉之后，可以將上面的蓋子拆掉，變成一個小小的收納盒，放一些便利貼是非常實用的，既節(jié)約環(huán)保，又提高了舊物品的利用率，再比如平時的快遞盒也是長方體的，有很多快遞盒就適合拿來裝垃圾，不僅節(jié)約了塑料垃圾袋，減少了白色污染，又提高了塑料紙箱的利用率。通過處理一道數學習題，豐富了學生的物體認知能力，進一步培養(yǎng)了學生的環(huán)保觀念。

二、采取一對一的幫扶策略，鼓勵互幫互助

現如今，很多小學生都是獨生子女，在實際生活中，不愿意和他人過于親密的交流，甚至很多學生到了小學中年級階段，還不懂得如何與他人進行分享。在某種程度上，這也是當下小學教育中的一個失敗環(huán)節(jié)。所以為了培養(yǎng)學生的溝通能力，引導學生積極與他人產生交往，教師在實際的教學工作開展過程中可以在班級內部實施一對一的幫扶策略引導學生之間互幫互助共同提高數學成績。

例如：班級內部總是有擅長數學和不擅長數學的學生，教師要對不同程度的學生開展平等教育，需要花費較大的精力。為了適當減輕教師的教學壓力，在日常教學工作開展過程中，教師可以制定一個一對一幫扶策略，將全班學生劃分為兩個陣營，讓學習成績比較好的同學幫助數學成績比較差的同學，課堂上教師還可以將這兩部分學生你組合到一起形成學習互助小組，上課的時候給學生留出適當時間討論問題，下課以后鼓勵學生聚在一起做作業(yè)，遇到不會的問題時可以互相討論交流答案。這樣的教學方式既有利于提高整體的數學教學效率，又讓學生在與他人溝通的過程中獲得了一份難能可貴的友誼。對于小學中年級階段的學生而言，學習如何對他人提供幫助也是德育培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。當然，教師必須明確開展這種教學方法，最根本的目的是滲透德育，而不是從本質上提升學生的數學成績，所以不可以將所有的希望都寄托在學生的一對一幫扶上，要從轉變教學策略，不斷優(yōu)化數學課堂做起，做好教師份內的工作，才能夠達到理想中的教學效果。

三、注意做好多元化的評價，培養(yǎng)學生信心

現代小學數學教學工作開展過程中，教師會明顯感覺到有相當一部分學生對數學學科產生了濃重的抵觸心理，不愿意學習數學。經過長時間的教學實踐之后，筆者認為，這種現象應當是由于學生缺乏基礎的學習信心造成的。如果小學階段學生就已經失去了對數學的信心，未來的教學工作開展也會變得格外艱難，所以教師應當積極采取多元化化的評價策略，重塑小學生信心，培養(yǎng)其對于數學學科的興趣。

例如：教學“長方形周長”這部分知識的時候，教師在課堂上一共講解了兩種方法，第一種是將四條邊連續(xù)相加求出周長，第二種是將一條長和寬相加然后乘以2，求出周長。教師在最開始教學的時候，對學生提出的要求是認為自己的學習能力足夠，可以直接采取第二種計算方法，結果很多學生對自己的數學能力缺乏信心，始終采用第一種保守但比較簡單的解題方式解決求長方形周長的問題。為了培養(yǎng)學生的解題信心，轉變其解題思路，教師批改作業(yè)的時候就可以為學生多寫一句批語：“這次的數學題做的不錯，說明你已經全面掌握了這種解題方法，下一次可以試一試用長方形周長公式求解，老師相信你一定可以做到！”采取這種恰當的鼓勵策略，可以有效激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，下一次批改作業(yè)的時候，教師就會發(fā)現有很多學生接受了教師的鼓勵，開始采用全新的解題辦法，慢慢的學生的思維都開始向“長方形周長公式”的方向靠攏。這說明學生的信心提高了，教師的鼓勵也激發(fā)了學生的數學能力。

總結

當前小學數學教育中，德育教學缺失，德育教育滲透并不樂觀，目前小學數學課堂教學中存在對德育教育認識不足，創(chuàng)新德育教育路徑的積極性不夠等問題?；诖?，文章就如何在小學數學課堂教學中滲透德育教育進行了分析和研究，認為切實發(fā)揮教師的示范作用，用數學題目鼓舞學生，鼓勵學生之間有效互動，努力培養(yǎng)學生的數學思維和態(tài)度是在小學數學課堂教學中滲透德育教育的有效途徑。

參考文獻

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