張習(xí)元

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，高中教育取得了不少成就，對(duì)于青少年的健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一?；诖耍酒恼聦?duì)數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力;高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-157

引言

學(xué)生進(jìn)入高中階段后思維方式、特征都有很大的區(qū)別，同一問題不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展的一個(gè)過程。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是極其重要的。教師需要了解每一個(gè)學(xué)生思維的獨(dú)特性，細(xì)心了解每一個(gè)學(xué)生的思維方式，清楚學(xué)生在思考過程中存在的不足之處，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的必要性

新課標(biāo)中明確要求，教學(xué)過程應(yīng)將知識(shí)傳授與思維能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性思考，培養(yǎng)獨(dú)立思維。通過數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)與強(qiáng)化，可使學(xué)生增強(qiáng)觀察能力，提升類比分析能力，掌握概括與抽象思維能力，從而更科學(xué)地自述觀點(diǎn)，闡述立場(chǎng)，精練地表達(dá)意見，提升歸納總結(jié)能力與邏輯推理能力。提升思維能力，促進(jìn)學(xué)生將抽象化概念與邏輯性數(shù)學(xué)思想相結(jié)合，完善數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前教育的核心理念重在能力培養(yǎng)，而非純粹的知識(shí)傳授，思維能力是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，在教學(xué)培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過此種教學(xué)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，完善思維能力，促進(jìn)客觀、理性的世界觀建立。將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)落實(shí)于思維能力培養(yǎng)而非題海戰(zhàn)術(shù)，重視方法掌握、思維模式構(gòu)建，可促進(jìn)研究性思維培養(yǎng)，強(qiáng)化能動(dòng)性思維，培養(yǎng)自主性人格，增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用和理實(shí)結(jié)合，構(gòu)建深層次的數(shù)學(xué)邏輯。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1有效運(yùn)用提問教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，而且要求學(xué)生有很好的抽象能力，整個(gè)學(xué)科較為枯燥。一些學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)不出學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差，從而形成惡性循環(huán)。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并激發(fā)學(xué)生求知欲，從而解決數(shù)學(xué)問題。再通過學(xué)生小組間的討論與總結(jié)結(jié)論，并利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)體系對(duì)新知識(shí)進(jìn)行體系梳理，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)成果很好地變?yōu)閷W(xué)生自己的探究成果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與應(yīng)用有生動(dòng)且高效的思維理解。例如，在教學(xué)“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以巧妙設(shè)置問題，聯(lián)系新課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與總結(jié)相關(guān)的答案，并積極思考，最終總結(jié)所學(xué)知識(shí)。此過程不僅可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)探索欲望，有利于學(xué)生解題能力的提高，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)提升的目的。

2.2分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。筆者在分組過程中，從這幾個(gè)方面著手：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思考，并將其運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。如在分組問題上，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，先從每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和思維方式等方面進(jìn)行考慮。在分組過程中，教師需要將思維能力不同的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組，這樣在每一個(gè)小組當(dāng)中都有不同的聲音，可以讓每個(gè)學(xué)生在小組中充分發(fā)揮大膽質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，彌補(bǔ)自身在當(dāng)前學(xué)習(xí)中的不足。其次，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此過程中，需要注重學(xué)生合作的時(shí)機(jī)和相關(guān)問題的設(shè)置，也需要重視學(xué)生的合作機(jī)制，避免學(xué)生在小組合作過程中出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)閑聊的現(xiàn)象。最為重要的是教師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的角色定位，教師需要找準(zhǔn)自己的定位，不應(yīng)隨意干涉學(xué)生的思考和討論過程，要仔細(xì)地了解每一個(gè)學(xué)生的思考過程，對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。

2.3讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗萊登塔爾說(shuō)過：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)?！彼?，在老師教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)教材靈活講解。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要有組織有目的有計(jì)劃的進(jìn)行一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中尋求解決問題的方法，這樣可以加深學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)問題要融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生學(xué)能致用，而不是讀死書、做死題。實(shí)踐對(duì)于書本知識(shí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)場(chǎng)地，書本上的知識(shí)只有在實(shí)踐的過程中得到應(yīng)用才能更好的理解，更好的運(yùn)用，因此要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，一定要與實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，采用高效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，使其能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)方式深入地開展學(xué)習(xí)，從而有效地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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