王梅君

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-146

“王老師，王老師，不好了，黃群毅的臉和脖子都出血了！”“怎么回事？”聽到班長(zhǎng)的報(bào)告我忽的嚇了一大跳邊問邊跑進(jìn)教室。

只見重度唐氏綜合癥的黃群毅平時(shí)臉無喜怒哀樂，這時(shí)候已是淚流滿面了，我知道情況的嚴(yán)重性了，頓時(shí)火冒三丈的，想知道到底是誰這么壞，可當(dāng)我眼睛掃過教室墻角時(shí)看到一小孩蜷縮在一團(tuán)，衣服帽子已經(jīng)把整個(gè)臉都遮住了可手還在使勁往下拉，我想他這時(shí)候肯定是特別希望有個(gè)洞哪怕這個(gè)洞再小他都要躲進(jìn)去吧！我能感覺到他的全身都在顫抖，只能在電影里才能看到的情景怎么在我的現(xiàn)實(shí)生活中也演繹著呢？而且還是我的學(xué)生？這分明就是一只驚弓之鳥啊！不知道為什么開始還是滿腔怒火的我頓時(shí)是變的滿腔的辛酸??！學(xué)校應(yīng)該是我們學(xué)生特別是這些特殊孩子的樂園，怎么今天會(huì)讓這個(gè)學(xué)生感到如此的恐懼呢，如此的想逃離這里呢？難道莫非是哪里出問題了？

這個(gè)滿心都是恐懼的學(xué)生叫宋明（化名），剛從培智三年級(jí)降回來讀培智一年級(jí)，開始有老師告訴我他是自閉癥，通過開學(xué)一段時(shí)間的觀察我覺得他就是屬于自閉癥兒童，不和人交流總是低著頭還經(jīng)常把衣服帽子戴著頭，上起課來一眼都不瞧黑板，不管老師和他講什么他都不搭理，智力落后，書寫困難，另外還有自閉癥兒童常有的暴力性的特征。以前經(jīng)常聽有些人談?wù)撟蚤]癥說它就像是得了癌癥的人一樣根本無法康復(fù)，所以對(duì)于剛開始當(dāng)培智一年級(jí)班主任的我打算先教好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，他能學(xué)多少是多少?？捎袀€(gè)人的談話徹底改變了我的想法，那就是宋明的媽媽。她告訴我當(dāng)她每天送她的孩子來學(xué)校的路上時(shí)，常常會(huì)幻想這時(shí)候若是有輛車把她倆一起撞死了該多好，可她說她還有一個(gè)孩子就會(huì)沒有媽媽，說著我明顯感覺到她眼睛的濕潤(rùn)，也許這是每個(gè)特殊兒童的媽媽都要承受的折磨吧！可當(dāng)她告訴我她的小孩在家里和他親人很親熱，會(huì)幫她做很多家務(wù)時(shí)我就很驚訝了，原來他在家和在學(xué)校是兩種狀態(tài)??！再詢問他的生長(zhǎng)史時(shí)我才知道原來他小時(shí)候兩個(gè)月開始就由老人帶，因?yàn)槿扁}還得了佝僂病，另外他的爺爺很有暴力傾向，經(jīng)常是毒打他，所以他現(xiàn)在看到男的就會(huì)縮起來。通過這些描述再運(yùn)用我學(xué)的專業(yè)知識(shí)判定宋明根本就不是自閉癥而是有情緒障礙的智障學(xué)生，我突然就覺得自己怎么就那么大意啊，怎么把自閉癥這個(gè)帽子戴在宋明頭上那么久?。⊥瑫r(shí)我很慶幸我了解了他的情緒障礙的主要原因是幼兒期錯(cuò)誤的教養(yǎng)導(dǎo)致他內(nèi)心嚴(yán)重的自卑。

知道原因后我立馬想對(duì)策，我告訴她現(xiàn)在最重要的不是教會(huì)他多少知識(shí)而是讓他增強(qiáng)自信心，讓他慢慢的融入這個(gè)社會(huì)。那怎么才能增強(qiáng)他的自信心呢？那就是讓他獲得一次次的成功，一次次的表揚(yáng)！我告訴她要善于制造機(jī)會(huì)放低要求讓獲得成功，比如說帶他去超市平時(shí)叫他拿錢給收銀員他不肯改為讓他把錢從錢包拿出來給媽媽就表揚(yáng)他很棒，呱呱叫，慢慢的一步步的用表揚(yáng)來打破他對(duì)這個(gè)社會(huì)的恐懼等等例子。 我知道每個(gè)特殊兒童的父母都很需要希望才能積極的配合老師一起來訓(xùn)練孩子，所以我大膽的給了她一顆定心丸我安撫他媽媽說她的小孩不會(huì)差，只要我們引導(dǎo)好，到時(shí)他可以掌握一技之能養(yǎng)活自己的。從她感激的眼里我讀出我給她的不僅是承諾更是她全家的希望！

同樣背負(fù)責(zé)任的我立馬轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)方式，由苦口婆心的勸說變?yōu)樾θ轁M面的表揚(yáng)，琢磨著怎樣將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。我努力地去發(fā)現(xiàn)他的各種閃光點(diǎn)和他細(xì)微的進(jìn)步然后用紅星星或糖果等各種強(qiáng)化物對(duì)他好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)他不好的行為是以朋友的口吻給他提出建議。很快兩個(gè)星期過了我明顯覺得他接受我了，因?yàn)樗_始會(huì)和我說話了，上課會(huì)和同學(xué)們一起齊讀了，當(dāng)我看到他得到表揚(yáng)時(shí)臉上泛起的笑容，我感覺到了工作的喜悅和成功。

當(dāng)她媽媽再次坐到我面前滿心歡喜的告訴我她的小孩比以前進(jìn)步多了，“他現(xiàn)在放學(xué)一看到我就會(huì)告訴我他又受到了老師的表揚(yáng)了，班上某某同學(xué)沒得就他得到了，每回寫作業(yè)前都會(huì)開心的數(shù)自己本子上老師打了多少勾，因?yàn)樗J(rèn)為勾越多說明他越棒！他現(xiàn)在還會(huì)主動(dòng)要求寫作業(yè)了，真的比以前開朗多了……”

我欣慰的笑了，因?yàn)檫@不就是我們特教老師追求的成功感嗎？雖然我們不能驚濤拍岸，但掀起的這朵小浪花足以讓我們滿懷信心的在特教路上往前進(jìn)！經(jīng)過這事后我最大的感慨是：孩子們都是需要這個(gè)社會(huì)的肯定的，這些特殊的小孩更是需要表揚(yáng)的呵護(hù)，需要社會(huì)這片陽光的照耀！假如我們每個(gè)人給他們?cè)俣帱c(diǎn)陽光多點(diǎn)鼓勵(lì)，我想這朵遲開的花朵將會(huì)開得更加燦爛！