摘要：如何通過教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，成為考驗(yàn)農(nóng)村教師教學(xué)能力的關(guān)鍵要素。對于小學(xué)語文學(xué)科而言，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式要引起語文教師的重視，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合語文知識的特點(diǎn)對其予以體現(xiàn)?；诖?，本文章對小學(xué)語文教育難點(diǎn)與創(chuàng)新進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育難點(diǎn);創(chuàng)新中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-072

引言

聽讀寫說是語文教學(xué)的四項(xiàng)基礎(chǔ)知識技能，在語文的教學(xué)中，教師以基礎(chǔ)知識技能為主要發(fā)展方向，通過科學(xué)的教學(xué)方法和過程，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度價(jià)值，在語文教學(xué)中逐漸發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從語言知識學(xué)習(xí)的運(yùn)用中提升思維品質(zhì)的塑造，創(chuàng)新的語文教學(xué)需要以發(fā)展核心素養(yǎng)為主體架構(gòu)，圍繞學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的綜合教學(xué)。

一、小學(xué)語文教育難點(diǎn)

首先，沒有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，不能協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)，無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在“賣火柴的小女孩”中，教師僅要求培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧與想象力，沒有涉及情感培養(yǎng)，以致學(xué)生在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后無法體會文章深層次含義，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，依然存在灌輸式教學(xué)模式。當(dāng)前部分教師只看重最終成績，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁情緒，無法長久保持學(xué)習(xí)積極性。再次，師生之間缺乏互動。小學(xué)生依然處于愛玩的年齡段，師生互動可以提高課堂教學(xué)效率。但實(shí)際教學(xué)中，教師沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不了解語文與生活的聯(lián)系，師生之間缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生無法更好了解講授知識。

二、小學(xué)語文教育創(chuàng)新

（一）利用多媒體營造出良好的學(xué)習(xí)情境

大多數(shù)小學(xué)生活潑好動，注意力很容易被其他事物分散，因此，在語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的這一特征，為他們營造良好的學(xué)習(xí)情境，吸引小學(xué)生的注意力，使其快速投入到學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備通過圖片以及視頻等為小學(xué)生展示小興安嶺在春夏秋冬不同季節(jié)的風(fēng)景，讓小學(xué)生對小興安嶺春天的河流、夏天的森林、秋天的白樺樹以及冬天的雪原景象有一個感官上的認(rèn)識，然后展開課文學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文時(shí)，也可以為小學(xué)生播放一些比較舒緩和歡快的音樂，讓小學(xué)生伴隨著音樂閱讀文章，體會作者的思想情感，勾畫出文章中描寫小興安嶺的優(yōu)美詞匯以及語句等。通過直觀化的圖片展示以及音樂烘托，小學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣會更強(qiáng)，也會提升對課文的理解能力;文章通過對小興安嶺的動物以及植物等的描繪，呈現(xiàn)出一幅幅形象生動的畫面，能夠提高小學(xué)生對課文的感知能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）開展課外活動

課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸便是課外活動，它具備靈活性、趣味性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，為了幫助小學(xué)生鍛煉自身創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，全面開放課外活動設(shè)施，為學(xué)生營造展示才能的舞臺，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供場地、設(shè)施與資料。為了拓寬學(xué)生課內(nèi)知識，教師還應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室等開展服務(wù)活動，針對小學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)建廣播站、少兒劇團(tuán)以及出版報(bào)刊等，通過教育與實(shí)踐挖掘創(chuàng)新意識。在報(bào)刊、少兒劇團(tuán)、廣播站等建設(shè)出版過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，主動充當(dāng)小編輯、節(jié)目主持人以及小記者等角色，利用所學(xué)知識創(chuàng)造性開展工作，獲得更強(qiáng)的成就感，為此后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課后作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)以抄寫生字、背誦課文為主，這種作業(yè)形式不僅會讓學(xué)生感到疲倦，還無法讓學(xué)生感受到語文的價(jià)值。所以，我們要通過課后作業(yè)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們獲得語文素養(yǎng)方面的進(jìn)步和培養(yǎng)。例如，當(dāng)針對五年級上冊《松鼠》這節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，首先，在上課之前教師可以通過布置體驗(yàn)式作業(yè)的方式，先讓學(xué)生通過查看與松鼠有關(guān)的書籍材料或者觀看視頻的形式，讓學(xué)生對教材主體的基本特征有初步的了解，并讓學(xué)生通過對文章主體信息的收集和了解開展接下來的教學(xué)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在體驗(yàn)式作業(yè)中的完成情況，讓學(xué)生對“本文中松鼠是通過什么樣的寫作手法進(jìn)行講述的？”這一問題進(jìn)行探索和討論，并在該過程中發(fā)表自身對問題的看法，從而在這一過程中促使學(xué)生探索能力以及學(xué)習(xí)興趣的有效提升，并在該過程中促使學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)效率的整體提升。

（四）傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新

語文學(xué)科具有豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知思辨，學(xué)生在認(rèn)知理解中完成對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價(jià)值的塑造，學(xué)生可以在多元文化價(jià)值的賞析中，通過多元文化的價(jià)值沖突塑造培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值，讓學(xué)生可以對傳統(tǒng)文化和多元文化進(jìn)行深入的思辨探究，能夠合理選擇正確的價(jià)值文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的表達(dá)，教師對于語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，需要加強(qiáng)對于學(xué)生的思辨，體驗(yàn)和表達(dá)，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)形成自己的認(rèn)知，在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟和理解，最后通過自己的認(rèn)知對文化內(nèi)容進(jìn)行直觀的表達(dá)，在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上樹立正確的思想文化價(jià)值。

結(jié)束語

小學(xué)語文屬于實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，為了滿足素質(zhì)教育要求，應(yīng)在教學(xué)中有效融入創(chuàng)新理念，改革教育模式，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動，通過引入先進(jìn)教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳英.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐舉措[J].知識窗（教師版），2020（11）：76.

[2]楊偉.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（11）：135.

[3]李梅潔.素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（11）：90.