張柳

摘要：近年來，音樂教學(xué)的重要性越來越得到重視。出現(xiàn)這種變化的原因，并不是家長們都想把孩子培養(yǎng)成音樂家，而是大家認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，使之具有自我發(fā)展能力，使之更適應(yīng)社會發(fā)展需求，才是教育的核心目標(biāo)。因而，課程改革把素養(yǎng)教育定為重心工作?；诖?，以下對小學(xué)音樂審美路徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美路徑;探微中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-058

引言

對于當(dāng)前的小學(xué)生而言，如果能夠有效地培養(yǎng)他們自己的審美能力，也能夠十分有效地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的順利實(shí)行，同時(shí)對于音樂課堂教學(xué)而言也是一個(gè)比較重要的、比較困難的問題，學(xué)生在培養(yǎng)自身審美能力的過程中也可以在不斷地提升中，能夠有效地建構(gòu)自身的音樂學(xué)科素養(yǎng)，而且還能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中充分地體會到不同種類的音樂帶來的情感和節(jié)奏，同時(shí)學(xué)生也可以逐漸地提升自身的認(rèn)知能力。

一、思考加上體驗(yàn)

第一，要認(rèn)識到審美是一種內(nèi)在品質(zhì)，是一種自源性的思維活動。教師的傳授、思考不能替代學(xué)生的思想。因而，必須讓學(xué)生親自去思考、辨析，才能真正完成審美素養(yǎng)的構(gòu)建;第二，審美素養(yǎng)與其他素養(yǎng)的培養(yǎng)一樣，需要生成性的方式。即，學(xué)生親身體驗(yàn)、觀察、經(jīng)歷之后，才能將美的體驗(yàn)、感受轉(zhuǎn)化為自身審美素養(yǎng)。教師只能起到提供引導(dǎo)和條件環(huán)境的作用。因而，音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要重視給學(xué)生構(gòu)建參與體驗(yàn)的平臺。比如，在帶學(xué)生賞析《小狗圓舞曲》時(shí)，要使學(xué)生建立“喜歡小動物”“人與動物和諧相處”這樣的審美價(jià)值觀，教師直接播放樂曲并直接講授，“小狗多可愛??！聽，它在頑皮地?fù)u尾巴呢！聽，它玩累了憨憨地睡著了……”這種教學(xué)方式，學(xué)生可以從教師講授上理解樂曲。但并不能使之形成素養(yǎng)。當(dāng)換一首樂曲時(shí)，仍然不會獨(dú)立賞析，仍然需要等教師解釋。因而，我沒有直接講解，而是說，“這首樂曲的名字叫《小狗圓舞曲》，大家仔細(xì)聽。這一部分音樂讓你想到了什么？小狗在做什么？下一部分呢？小狗又做什么呢？……”讓學(xué)生邊聽音樂，邊自由聯(lián)想和表達(dá)。調(diào)動他們的思維，讓他們自由想象，通過這樣的賞析訓(xùn)練，使其具有獨(dú)立解釋音樂的思維能力。

二、以器演奏，感官協(xié)同作用

器樂的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解樂器的演奏方法、樂器發(fā)展的歷史、作品的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，從而能促進(jìn)學(xué)生對器樂作品的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的同時(shí)，要學(xué)會視譜，能把握音準(zhǔn)、節(jié)奏，能促進(jìn)學(xué)生音樂技能的遷移。器樂的學(xué)習(xí)能活化課堂氛圍，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊《幽默曲》一課內(nèi)容時(shí)，教師播放捷克作曲家德沃夏克創(chuàng)作的樂曲的主題a，大家知道這首歌是由什么樂器演奏的嗎？教師完整地播放這部作品，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)主題a在樂曲中共出現(xiàn)了幾次？當(dāng)聽到主題a時(shí)，請同學(xué)們用自己的動作表現(xiàn)出來。主題a的旋律給大家?guī)碓鯓拥母杏X？作曲家在五線譜中是如何表現(xiàn)輕柔、有彈性的？教師是用什么聲音來哼唱旋律的？教師引導(dǎo)學(xué)生從音色中感受這首歌曲是什么樂器演奏的，并引領(lǐng)他們運(yùn)用聆聽、律動等方式理解作品，了解其中的音樂要素。器樂的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生多種器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生能動腦思音、動眼視譜、動耳聞音、動口唱調(diào)、動手弄器，通過多種器官的協(xié)調(diào)作用，能發(fā)展學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。教師在樂器教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為選擇合適的樂器，可以從民族樂器、西洋樂器及簧片樂器中選擇。教師要通過多樣的方法激發(fā)學(xué)生參與樂器學(xué)習(xí)的興趣，可以通過實(shí)物的展示、圖片的呈現(xiàn)引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對不同風(fēng)格的樂曲產(chǎn)生一定的認(rèn)識。教師可以演奏樂器，讓學(xué)生從優(yōu)美的音樂聲中感受音樂的風(fēng)格，能被悠揚(yáng)的笛聲、婉轉(zhuǎn)低沉的琴音、富于變化的電子琴音色所吸引。教師可以向?qū)W生講述樂器的發(fā)展歷史，向?qū)W生介紹名家的音樂作品或一些名曲，以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解器樂發(fā)展背后的音樂文化。教師在介紹后可以讓學(xué)生去嘗試，以激發(fā)學(xué)生演奏的欲望，教師要因勢而導(dǎo)，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境氣氛，引導(dǎo)小學(xué)音樂審美

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)可以有效地形成比較良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠充分地給予學(xué)生美的感染。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一段與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂內(nèi)容;教師和學(xué)生共同來進(jìn)行律動;設(shè)置一個(gè)和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境或是通過教室當(dāng)中的多媒體課件來制作一個(gè)教學(xué)氛圍;通過讓學(xué)生變換多種隊(duì)形進(jìn)入教室;教師也可以給學(xué)生制作一個(gè)和當(dāng)前上課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)簡單的頭飾，學(xué)生可以帶著這個(gè)頭飾進(jìn)入教室;教師也可以和學(xué)生共同擊打樂器來實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感等多種方式，這樣就可以有效地讓學(xué)生能在課堂教學(xué)的過程中充分地體會到教學(xué)氛圍的與眾不同，并且能夠營造出一種美的課堂氛圍。

結(jié)束語

在當(dāng)前新課程改革這種形勢之下，小學(xué)音樂教師不能再繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，應(yīng)該認(rèn)真地利用音樂資源來幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力以及審美能力。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)真地觀察學(xué)生在音樂方面的天賦，而且還需要利用學(xué)生在音樂方面的天賦來訓(xùn)練學(xué)生對于音樂的興趣和熱情，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)音樂當(dāng)中的美，感受音樂當(dāng)中所包含的美，并且最終可以幫助并引導(dǎo)學(xué)生形成一定的審美能力。

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