丁凱

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力做了如下的定義：“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！庇纱丝梢姅?shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有著其他學(xué)科不能代替的作用。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個方面著手實(shí)施?；诖?，以下對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生思維能力;策略分析中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-020

引言

初中數(shù)學(xué)相比較于初中階段的其他學(xué)科而言，在內(nèi)容上有著比較大的嚴(yán)謹(jǐn)性和深奧性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免會覺得有些吃力。教師在教學(xué)的過程中雖然要注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是更要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否得到較好的鞏固。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展。因此，教師面臨現(xiàn)階段的狀況，需要對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)教學(xué)，這是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)中十分必要的事情。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教師就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中保持嚴(yán)謹(jǐn)和積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，如此才能達(dá)到鍛煉思維能力的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的質(zhì)疑，不斷發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，針對數(shù)學(xué)知識提出自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對自身思維能力的有效鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形”的相關(guān)知識時，教師就可以先用信息技術(shù)播放教學(xué)幻燈片，向?qū)W生展示在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的多邊形物品的圖片，如道路警示牌、菱形磚塊、蜂巢等。然后，教師再通過提問來引發(fā)學(xué)生對“多邊形”這部分知識的思考，“這些有著不同的多邊形，其分別的內(nèi)角和是多少？”在沒有完全掌握這部分知識之前，學(xué)生很難給出正確答案，所以他們所說的答案通常是五花八門的。這時，數(shù)學(xué)教師再給出正確的答案，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們認(rèn)為我給出的答案是正確的嗎？理由是什么？”這時候，學(xué)生潛藏的質(zhì)疑意識就在無形中得到了強(qiáng)化，他們會借助自身的思維能力對這一問題進(jìn)行深入探究，以此來驗(yàn)證答案的正確與否。而教師在此時就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，提供一些思考的方向和解題技巧，比如，用圖形分割法，把六邊形分割成四個三角形，通過換算三角形的內(nèi)角和得出答案，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的良好引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維能力能夠在質(zhì)疑精神的帶動下得到更好的培養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來

初中數(shù)學(xué)相比于高中階段的數(shù)學(xué)來講，有很多知識點(diǎn)數(shù)學(xué)教師都可以結(jié)合著生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。例如，在對七年級上冊第一單元的《豐富的圖形知識》課程中，很多簡單的甚至復(fù)雜的圖形都可以在日常生活中見到，學(xué)生就可以很輕易地把知識融入到生活中。此外，家長和教師兩方面的聯(lián)動也要及時進(jìn)行，這樣可以有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。與此類似的例子還有很多，例如，在教師教學(xué)九年級上冊《圓》的課程內(nèi)容時，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以結(jié)合一些生活實(shí)際，發(fā)出提問：“在日常的生活中，常見的圓都有什么？”從而調(diào)動學(xué)生的思維，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，然后再進(jìn)一步提問：“為什么要把吸管做成圓形的？”對于這個拔高了難度的提問，學(xué)生可能不太容易從科學(xué)的角度進(jìn)行合理地解答了。這時，教師就可以說出導(dǎo)入詞進(jìn)入課堂正題：“雖然在日常的生活中，常見的圓有很多種，大多數(shù)都是大家司空見慣的，但是真的要去解決一些實(shí)際問題，還需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型”。采用這種方法，可以很有效地激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對于學(xué)生思維的開闊和養(yǎng)成有著良好的作用。

三、以競賽方式刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在日常的教學(xué)中教師可以根據(jù)自己教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)作業(yè)，以此來鞏固所學(xué)的知識。教師可以分層布置課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以設(shè)置比較難的習(xí)題讓他們完成，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一些比較簡單的基礎(chǔ)題讓他們完成，這樣有針對性的布置作業(yè)，能夠使全體學(xué)生都有所提升。同時，數(shù)學(xué)思維能力的提升還可以使用一些花樣進(jìn)行訓(xùn)練，而競賽就是一個不錯的選擇。競賽的方式可以是單個的同學(xué)，也可以以小組的形式開展。他們面對一個數(shù)學(xué)問題會思考解決的途徑，用常規(guī)的思維還是簡便的方法，這就是對學(xué)生的考驗(yàn)，讓學(xué)生在競賽中參與數(shù)學(xué)思維的提升是教師設(shè)置問題的目的。盡量考慮一些用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的題型，不但能提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還能鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅是門概念性的學(xué)科，還是門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

結(jié)束語

素質(zhì)教育的推行對初中數(shù)學(xué)教育提出了全新的要求，學(xué)生不僅要牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，還有不斷強(qiáng)化自己的思維能力，實(shí)現(xiàn)對自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。因此，數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在知識教學(xué)、解題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李沙沙.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：74.

[2]魏東.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：186.

[3]周桂榮.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（05）：196.