鞠牡

【摘要】隨身社會的轉型升級，對于高職院校的教學質量和要求也越來越高，高職思政工作也成為了了當前教學中的重要任務。為了跟上教學的要求和時代步伐，藝術設計專業(yè)也邁上了教學創(chuàng)新研究道路，但是當前高職院校的很多教師因為經(jīng)驗和思想上不足，導致了專業(yè)課程建設虛化，也有部分教師存在盲目模仿其他學校思政模式而導致的教學混亂，面對這種情況我們必須及時的指出問題并做出改變，在不斷地發(fā)展和實踐中完成對高職教學的創(chuàng)新和改善。

【關鍵詞】思政視域;高職;藝術設計;教學

引言

藝術設計專業(yè)是一項非常有意義的學科，它不僅具有實用性，還可以讓人在日常的生活中去追求美感撫慰心靈。但在當前高職院校的教育中，藝術設計專業(yè)卻遇到了不少的瓶頸，使得很多學生的學習上并沒有很大的突破，要想實現(xiàn)高職教育的質量進一步提升，高職院校的藝術設計專業(yè)必須打破過去陳舊的教育思想，用靈活的辦法進行創(chuàng)新式教育，尤其當下，應該結合時代的步伐融合思政教育，為藝術設計專業(yè)謀求更長遠的發(fā)展。

一、在藝術設計專業(yè)中融合思政視域的意義

隨著時代的發(fā)展，我國的教育環(huán)境和教育的主體都發(fā)生了變化，尤其是教育需求方面，變化更加明顯，高職院校如果想要實現(xiàn)長久的發(fā)展，必然跟上時代的潮流，主動謀求發(fā)展和改變，才能不被時代所拋棄。不難發(fā)現(xiàn)高職當前招收的學生以及全面的由00后所包攬了，這一批00后出生的孩子與過去的孩子們是不同的，他們是跟隨國家發(fā)展步伐成長起來的一代，他們的日常生活被各種網(wǎng)絡技術圍繞，他們獲取知識的方式也更為全面以及輕松，完全打破了傳統(tǒng)知識壟斷的情況。高職院校的教師如果還繼續(xù)用守舊的辦法為這群孩子們授課，那么老師的課程對這些孩子來說，必然成為他們口中的“水課”。

從思政教育的理念來看，高職院校教師要想自身課程符合當下的教育情況，必然要刪去重復老舊的課程，用全新的概念以及知識為學生們打造新的課程。同時思政教育并不能直接生硬的融于當前的課程中，當代00后的學生們思想雖然還沒有完全成熟，但是自我意識很強，教師如果想要在日常的課程中融入思政教育，必須用學生們希望的樣子進行融合，才能夠讓他們喜歡上這樣的模式，尤其是藝術設計專業(yè)課程，本身就具有一定的靈活性，很多學生喜歡這種可能，教師想辦法在具體的課程中融入思政教育，一定會讓學生們喜歡上這種氛圍。因此，藝術設計專業(yè)教師一定要明白，接下來的教育中，不是要去控制學生、駕馭學生，而是用尊重、關心的辦法實現(xiàn)課程的授課，以及思政教育的榮譽，只有這樣才能真正的對得起教書育人的思想觀念。

二、思政視域下高職校藝術設計專業(yè)課程創(chuàng)新的目的

要想提高藝術設計專業(yè)的教學質量，那么必然要注重藝術設計專業(yè)的基本課程。在過去的教學理念中，很多教師一直是以分數(shù)來判斷學生最終的好壞，事實上隨著我們課程目標的改革，教師現(xiàn)在的教學目的以及不能是單純的追求分數(shù)，相反的，還應該注重人才的培養(yǎng)，并把人才培養(yǎng)當成自己的主要目的。同時筆者認為想要實現(xiàn)高職藝術設計專業(yè)課程的創(chuàng)新和該和，那么目標不僅僅要樹立一個培養(yǎng)目標，還應該有發(fā)展目標，一般來說培養(yǎng)目標指的是通過高職院校設置的專業(yè)課程，為社會提供所需要的專業(yè)性人才。而發(fā)展目標則不能這么片面了，我們更應該考慮學生的個人情況，讓學生學會從長遠的角度來看待問題，培養(yǎng)學生終生學習的意識。只有把培養(yǎng)目標和發(fā)展目標共同結合，才能夠為我國高職院校學生創(chuàng)造良好的條件。

三、以速寫課程為例，當前高職院校藝術設計類專業(yè)教學中存在的問題

（一）藝術專業(yè)設計的專業(yè)課程體系雜亂

在很多的高職院校里，甚至一些本科院校的行政管理者和認可教師，對于藝術設計專業(yè)的速寫課程都缺乏正確的認識，這就導致了課程的安排十分不科學，有很多的人認為速寫就是美術，甚至有部分人認為速寫是一種藝術，這對速寫課程缺乏了明確的理解。因此在藝術設計專業(yè)的課程中，設置的很多專業(yè)課都是不符合實際情況的，嚴重的阻礙了藝術設計專業(yè)的建設，導致藝術設計專業(yè)質量低下。尤其是在速寫課程上，沒有區(qū)分好傳統(tǒng)美術專業(yè)的速寫課程與設計專業(yè)的速寫課程是存在著差異的，這就導致了實際教學中存在著嚴重的問題。

（二）藝術設計專業(yè)的課程結構設計缺乏合理的銜接

高職院校的課程安排上，一直都是專業(yè)課程比較多，美術基礎課程相對較少，這就導致了學生必須擁有扎實的美術功底，可事實上要想擁有一定的美術功底，最起碼要一兩年的時間才可以，很多學生在進入高職院校學習藝術設計專業(yè)之前并沒有進行專業(yè)的學習，因此在課程上存在著跟不上的問題，同時課堂上的學習時間對學生來說也是不足夠的，只依靠老師對學生的輔導教學，交給學生繪畫知識是無法徹底解決當前教育中存在的諸多問題。所以在接下來的實際教學中，教師必然要改變自己的思想概念和教學辦法，不然出現(xiàn)無法區(qū)別傳統(tǒng)速寫課程和設計速寫課程的時候，必然會影響整體的教學。同時在課程的安排上，較短的課程學習時間學校一般是安排兩三個周，較長的課程學習則是四到六個周，這完全沒有辦法滿足學生在在后續(xù)的課程中繼續(xù)學習之前還沒有扎實的內容，因此當前的高效課程設計缺乏合理的課程銜接。

（三）藝術設計專業(yè)教師的教學內容守舊

當前的高職院校藝術設計專業(yè)教學中，很多老師并沒有對自己的課程進行深入化的研究和創(chuàng)新，依舊沿用過去教學的老辦法進行基礎教育，有很多教師依舊采用照本宣讀的教學方式，無視對于寫理論部分的研究探討，教學內容相當?shù)氖嘏f毫無創(chuàng)新?；旧先粘５恼n程就是，教師先用前幾節(jié)課講一些理論知識，學生在座位上聽著著枯燥無聊的課程，隨后的幾節(jié)課教師把基礎理論講完了，就放學生拿出工具照著書本上的范畫進行臨摹，完全讓學生喪失了自主創(chuàng)新的能力。

（四）學生對藝術設計專業(yè)的速寫學習目標模糊

設計速寫是藝術設計人才必須擁有的基礎技能，它直接影響著學生接下來的學習目標，同時也可以為后續(xù)的設計課程做好一定的鋪墊。但是當前由于高職院校課程設置的混亂，導致很多設計速寫課程都開設在一、二年級階段，對于那些剛進入學校接觸美術專業(yè)的學生來說直接把設計速寫當成了普通的課程，沒有引起重視。當下還有好多高職院校速寫課程的教師與繪畫專業(yè)本身的老師是同一個老師，這就導致了繪畫專業(yè)的教師沒有具體針對性的對藝術設計專業(yè)的學生進行培養(yǎng)，更沒有明確的教學目標，這就導致了學會本身的學習目標也不夠明確，學生通過一段的時間速寫學習，僅僅知識熟練地掌握了傳統(tǒng)的速寫技法，等到后期開展藝術設計的時候，就發(fā)現(xiàn)自己學的速寫辦法沒有辦法進行實際應用。

四、以速寫課程為例，提升藝術設計專業(yè)基礎課程的策略

（一）速寫基礎造型學習

速寫基礎造型學習主要是針對藝術設計專業(yè)的學生開展的，當前大部分的藝術設計專業(yè)學生都沒有繪畫基礎，雖然有小部分有個一定的基礎，但是綜合來看，情況不太樂觀。因此在開設藝術設計專業(yè)課程前，必須要針對性的對一些轉學進行基礎的培訓，避免一些專業(yè)能力較差的同學在后期無法跟上課程的學習，同時還要改掉學生之前學習的陋習，讓學生用全新的態(tài)度去進行學習。一般情況下，速寫的形式主要依靠點、線、面等等方面的結合，在基礎學習的期間，教師可以采用比較擅長的方式進行臨摹訓練，豐富當前課程中的繪畫學習內容，從人物到動物再到建筑以及風景等等方面都盡可能的涉及到，讓學生在不斷地學習中摸索到關于透視、繪畫結構、構圖等方面的基礎技巧，為學生打下良好的速寫基礎，同時讓學生學會對于事物的形象觀察。

（二）培養(yǎng)學生觀察生活的速寫練習習慣

速寫訓練的最終意義是為了讓學生能夠真氣孤兒的掌握觀察方法以及提升學生的敏銳能力。觀察是速寫創(chuàng)作的前提，學生如果能夠熟練地掌握觀察的本來，則也就掌握了設計的源頭，因為設計的靈感往往是來自于生活的某一個瞬間。在設計速寫的教學中，教師應該培養(yǎng)學生用設計的眼光去觀察生活里的點點滴滴，并且讓學生用過設計速寫的方式記錄下生活里的點滴，這可以為后來的藝術創(chuàng)造打下良好的基礎。通過對于日常生活的不斷實行速寫記錄表，學生很容易摸索到所需的特征和規(guī)律，從而為后期的設計樹立正確的設計方法。同時在情況允許的情況下，教師還應該積極的帶學生進行寫生，讓學生走向社會、貼近自然，在這個過程中不斷的訓練學生的速寫能力和審美能力，提高學生的敏感力和綜合辨析能力，為今后的設計創(chuàng)作提高幫助。

（三）表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段訓練應該多樣化

設計是靈活的，設計速寫的表現(xiàn)形式也應該是靈活多邊的，工具雖然不能直接決定創(chuàng)作實踐的最終情況，但是工具直接決定了創(chuàng)造的最終形式。因此在學生日常的訓練中，教師不應該讓學生只用某一種工具，可以因材施教，讓學會們采用不同的工具和材料進行速寫，教師在實際的速寫教學中，可以積極的引導學生們尋找自己適合的速寫表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)風格，通過不斷的摸索和學習，讓學生掌握一定的速寫表現(xiàn)技巧，為后期的設計創(chuàng)作做好鋪墊。

結語：

長期以來高職院校開辦藝術設計專業(yè)課程，為我國提供了不少設計人才，但隨著我國整體的轉型以及教育部隊高職院校教育質量要求的越來越高，高職院校必須對當前存在的問題盡快做出改善，并積極的進行多方面創(chuàng)新改革，為我國持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才。

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項目來源：江蘇省職教學會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題;課題名稱：課程思政視域下高職校藝術設計專業(yè)基礎課程，教學創(chuàng)新案例研究 XHYBLX2021134。