周學(xué)文

摘要：高中地理涉及自然地理、人文地理、世界地理、地理信息技術(shù)等多方面的內(nèi)容，教師在授課過程中需要調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力才能保證知識的有效汲取，紀錄片作為影視資源之一，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以其直觀性、生動性、真實性的特點給學(xué)生以視覺、聽覺上的刺激，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，能突破傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：紀錄片;高中地理;應(yīng)用優(yōu)勢;應(yīng)用要點;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在紀錄片的具體類型中，一些與地理知識相關(guān)的專題紀錄片具有非常豐富的資源。對于高中階段的地理學(xué)習(xí)來講，適當?shù)剡x取部分紀錄片作為課堂教學(xué)的輔助是具有必要性的。

1 紀錄片的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.1 取材資源便利豐富

對于高中階段這種具有階段性特點和一定的區(qū)域范圍的知識內(nèi)容，應(yīng)用紀錄片作為輔助教學(xué)工具，其可用的實際資源在類型上能夠保持豐富性。這種豐富性不僅體現(xiàn)在紀錄片的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在紀錄片的呈現(xiàn)形式上。另外，紀錄片在具體應(yīng)用的過程中，其取材的便利性也是非常強的，教師只要在前期根據(jù)不同的地理課程教學(xué)內(nèi)容按照關(guān)鍵詞搜索，即可找到多種類型的紀錄片內(nèi)容，教師只需要結(jié)合實際做好內(nèi)容的篩選應(yīng)用即可。

1.2 內(nèi)容時效性強

由于紀錄片作為一種視頻資源是定期進行更新和豐富的，就意味著依托于紀錄片開展的高中地理課程教學(xué)，其所用的資源在時效性上也能符合相應(yīng)的要求。教師在選擇紀錄片內(nèi)容時，可以尋找更新時間較近的紀錄片內(nèi)容進行應(yīng)用。一方面確保其中包含的相關(guān)地理知識在先進性上更強。另一方面，新的紀錄片在制作技術(shù)和效果上也更好，能夠帶給學(xué)生更加完美的視覺體驗。

1.3 感官刺激強烈

高中階段地理知識，都是依托于理論知識和讀圖識圖能力才能取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的知識內(nèi)容類型。這種抽象性強、難度層次較高的地理知識內(nèi)容，需要一些形象性和真實性強的知識內(nèi)容作為教學(xué)輔助工具進行應(yīng)用。紀錄片作為一種能夠兼顧真實性和科學(xué)性的教學(xué)輔助形式，在高中地理課程中的應(yīng)用對于營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生在感官上的體驗有重要的作用。

2 紀錄片應(yīng)用要點分析

2.1 選擇適當?shù)募o錄片內(nèi)容

從紀錄片的角度上來說，關(guān)于地理知識的紀錄片在總體上來講，是具有很強的豐富性的。在具體的教學(xué)開展中，紀錄片的內(nèi)容需要結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇相關(guān)性較強的內(nèi)容進行應(yīng)用。另外，由于課堂教學(xué)的時間有限，教師在紀錄片的選擇中，對于其集中性和對學(xué)生的吸引力方面也要做相應(yīng)的考慮，不僅不能由于觀看紀錄片影響到學(xué)生正常課堂理論教學(xué)時間，也應(yīng)當及時起到輔助課堂教學(xué)的作用。

2.2 注重紀錄片的引入形式

這一點主要是指，教師應(yīng)當根據(jù)不同的紀錄片內(nèi)容，在其引入應(yīng)用的階段方面進行控制。一方面，可以在課堂教學(xué)的整體初級階段引入紀錄片進行應(yīng)用，從而幫助學(xué)生營造一個整體上良好的學(xué)習(xí)氛圍，并用紀錄片激發(fā)起學(xué)生的興趣。另一方面，對于部分的地理知識內(nèi)容，可以在完成了基礎(chǔ)理論講解的前提下引入紀錄片，以便起到輔助學(xué)生進一步理解和學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容的作用。不同的引入切入點，實際上效果上也有所差異，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況酌情選用。

2.3 注重紀錄片與知識講解的融合

紀錄片從形式上來說，是一個相對獨立完善的影片呈現(xiàn)形式，這對于高中地理的知識講解來講，可以作為一種獨立的教學(xué)素材進行應(yīng)用。但在實際應(yīng)用中，為了提高紀錄片與實際知識內(nèi)容的融合精確性，教師還需要在后續(xù)輔助提煉講解的環(huán)節(jié)中注意內(nèi)容的總結(jié)和提煉，從而將紀錄片中有用的知識點進行提煉應(yīng)用，達到良好的課堂教學(xué)效果。

3 紀錄片的具體應(yīng)用分析

3.1 注重教學(xué)重點與目標結(jié)合去應(yīng)用紀錄片

在高中地理的課程中，教學(xué)重點和目標是其教學(xué)開展的一項基本要求，教師在應(yīng)用紀錄片作為輔助工具融入教學(xué)時，應(yīng)當注意明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和目標，選擇能夠起到教育輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，從而做到教學(xué)工具和教學(xué)形式為教學(xué)目標服務(wù)的作用。例如，在講解高中地理課程《全球氣候變化》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以抓住課程內(nèi)容圍繞氣候變化開展的特點，選取例如《地球脈動》《生命》等這類以全球各個地區(qū)的氣候變化為紀錄片組織和結(jié)構(gòu)主線的紀錄片內(nèi)容融入課程教學(xué)中。例如，在《地球脈動》這一紀錄片中，就有關(guān)于極地氣候、雨林氣候等多種類型的氣候背景下動物的遷移和植物的生長規(guī)律等為主題的選集。教師就可以在課堂教學(xué)開展前，首先通過播放幾個紀錄片選集的片段，讓學(xué)生對于不同類型氣候的具體表現(xiàn)和自然景觀燈有一個初步的了解和認識，隨后再從地理專業(yè)知識的角度，對相關(guān)的內(nèi)容進行講解。

3.2 注意紀錄片選材的體驗感

教師應(yīng)當從感官體驗的角度考慮，在紀錄片選材中，結(jié)合具體的地理知識內(nèi)容，選擇制作呈現(xiàn)效果美觀度較高的內(nèi)容與課堂教學(xué)進行融入，一方面給學(xué)生一個更加形象直觀的地理知識呈現(xiàn)體驗，另一方面，也能夠幫助學(xué)生從自身的感受角度，更加深刻地體會到地理知識在生活中或者說在自然界中散發(fā)出的美感和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對于地理知識進一步探索學(xué)習(xí)的欲望，并優(yōu)化學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的認知和印象。例如，教師在開展《森林的開發(fā)與保護》的教學(xué)中，教師就可以抓住教學(xué)課程安排中將熱帶雨林作為研究地區(qū)開展教學(xué)的特點，選取BBC出品的《植物王國》這一系列紀錄片中的雨林植物片段作為課堂輔助講解的內(nèi)容，一方面讓學(xué)生認識更多的雨林植物，另一方面，也幫助學(xué)生從植物生長的微觀視角，了解氣候和森林環(huán)境對于整個亞馬遜地區(qū)的影響以及對整體的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而通過讓學(xué)生感受到地理環(huán)境的美，來激發(fā)其森林和環(huán)境保護的積極性。另外，神奇的微觀植物視角，也能夠給學(xué)生帶來更好的視覺體驗感。

3.3 尊重學(xué)生的需求選取紀錄片進行應(yīng)用

高中階段的學(xué)生，從其自身的角度來說，也會涉獵到一些紀錄片的觀看，這是高中學(xué)生可能具備的興趣范圍。教師在選取紀錄片進行應(yīng)用時，也應(yīng)當適當考慮學(xué)生們的主觀要求，挑選一部分學(xué)生認同感比較高的紀錄片內(nèi)容進行教學(xué)應(yīng)用，一方面能夠優(yōu)化師生關(guān)系，維護課堂教學(xué)氛圍，另一方面，在自選的紀錄片內(nèi)容作為輔助的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性也會更強，這有利于取得更加優(yōu)異的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總體來講，高中地理課程教學(xué)中紀錄片的應(yīng)用，不僅是豐富地理課程教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的要求，更是基于學(xué)生主觀上豐富教學(xué)模式，營造良好課堂氛圍的要求。教師應(yīng)當從自身的角度出發(fā)，加強對紀錄片的理解和學(xué)習(xí)力度，從而提高篩選應(yīng)用的科學(xué)性，為高中階段的地理課程教學(xué)提供幫助。

參考文獻

[1]汪陽.紀錄片在高中地理教學(xué)中的實踐研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（15）：51-54.